趙麗欣

摘要：教育不能沒有愛，但教師關(guān)愛學(xué)生并不一定能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的愛戴。只有教師學(xué)會(huì)去感知并培養(yǎng)學(xué)生如何去愛戴教師，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地達(dá)成教學(xué)目的。而教師要想獲得學(xué)生的愛戴，只有對(duì)學(xué)生的理解、尊重、關(guān)愛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要教師去不斷地、積極地提升自己的教育教學(xué)工作能力和人格的魅力。

關(guān)鍵詞：愛戴；方式；教學(xué)能力

教育不能沒有愛。教育教學(xué)活動(dòng)中，任何目標(biāo)都需要師生投注自己的感情才可以完成得更快、更好。教師只有愛自己的學(xué)生，才會(huì)讓他自己更加熱情、專注地投入到教學(xué)工作中去，研究課堂，努力改革課堂；學(xué)生愛戴教師，教師傳遞的知識(shí)才會(huì)被更快、更好地消化、吸收，傳達(dá)的思想才能得到積極地貫徹落實(shí)。同時(shí)，學(xué)生的這份愛反過來(lái)又會(huì)感動(dòng)、激勵(lì)教師投入更大的熱情與精力在教學(xué)活動(dòng)中。所以，我們不論是從學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上，還是教師自己對(duì)自己的要求中，都可以聽到“要愛自己的學(xué)生，你愛自己的學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)去愛你、接受你”之類的話語(yǔ)。甚至責(zé)任心很強(qiáng)的教師更會(huì)把這種愛貫徹得淋漓盡致：學(xué)生病了老師陪同看病，照顧他們；關(guān)心學(xué)生的日常生活瑣事，甚至家庭事件；陪同學(xué)生度過他們的業(yè)余時(shí)間……教師不但是教師，更是朋友、父母。而這所有的一切，都是為了拉近與學(xué)生的距離，用自己的愛去換取學(xué)生的愛，以便讓學(xué)生接受自己、愛戴自己，從而更好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

可是，教師付出愛就一定可以換取學(xué)生對(duì)教師的愛嗎？要得到學(xué)生的愛一定要以付出自己的愛為前提嗎?血緣關(guān)系帶來(lái)的親人之間的愛是天性，在教師對(duì)教學(xué)責(zé)任的基礎(chǔ)上又要求他們付出愛自己子女一樣的愛來(lái)愛與自己沒有血緣關(guān)系的學(xué)生，這不是超越人類的“天性”嗎？固然孟子在幾千年前就提出過“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的政治理想，可在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人能夠做到“愛別人的孩子像愛自己的孩子一樣”呢？

教師出于對(duì)職業(yè)的喜愛和責(zé)任，沒有理由不喜歡自己的學(xué)生，可他們也很難都付出與孩子親生父母親一樣多的愛來(lái)愛學(xué)生，更何況他們的班里有近百名甚至更多的學(xué)生呢？一個(gè)人的愛再偉大，當(dāng)被瓜分成眾多小份額分給每一位學(xué)生時(shí)，這份愛也已經(jīng)很輕很輕了。所以要求教師要像愛自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可與愛戴的觀點(diǎn)是不太可能成立的，想用這一點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑也不太合理。同時(shí)，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下現(xiàn)實(shí)：明星得到了無(wú)數(shù)觀眾的喜愛，他們對(duì)觀眾付出了愛嗎？孩子從一出生就得到了父母等眾多親人的愛，他又付出了什么？而父母對(duì)子女付出自己所有的愛，甚至付出自己的生命都在所不惜，可到頭來(lái)?yè)Q不來(lái)子女愛的回應(yīng)的不是大有人在嗎？

可見，付出自己的愛并不一定能夠換回別人的愛，得到別人的愛也不一定要以付出自己的愛為前提。這一點(diǎn)同樣也適用于教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開“愛”的滲透，教學(xué)成果的取得離不開師生的共同努力，這其中師生間“愛的火花”的碰撞無(wú)疑占據(jù)了相當(dāng)大的非智力因素。關(guān)鍵是這份愛是怎么產(chǎn)生的？

李鎮(zhèn)西老師說過：“愛不等于教育，但教育不能沒有愛；不是我愛學(xué)生，而是學(xué)生愛我；學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的愛；愛只能在愛中培養(yǎng)?！惫P者很同意李老師的看法，在教育活動(dòng)中，不是教師努力研究怎樣去愛學(xué)生，而是想辦法讓學(xué)生去愛教師，教師要努力去找到感知和培養(yǎng)學(xué)生愛自己的方法，讓學(xué)生用對(duì)教師的愛去激勵(lì)自己和教師更好地配合，師生共同高質(zhì)高效地完成知識(shí)的授受、技能的訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)目的，這才是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想、學(xué)生實(shí)現(xiàn)求學(xué)目的的最好途徑。那教師怎樣去獲得學(xué)生的愛戴呢？

一、理解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的人格

要想做到這一點(diǎn)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的，但還要考慮學(xué)生時(shí)代的特點(diǎn)。時(shí)代不同了，同一年齡階段的學(xué)生看待問題的角度、對(duì)生活的感受和需求也不同，教師不能拿自己生活的時(shí)代情況來(lái)和現(xiàn)代學(xué)生相比，或者拿上一屆學(xué)生和這屆學(xué)生比，從而片面地夸大學(xué)生需求的不合理，得出“學(xué)風(fēng)日下”的結(jié)論，人為地造成師生感情上的隔閡。給予學(xué)生以理解、尊重，學(xué)生才會(huì)還教師以愛戴、尊重。

二、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師品德的內(nèi)在要求，但不能以此和教學(xué)工作主次顛倒

在教學(xué)工作之余，關(guān)心一下學(xué)生的生活可以拉近師生的距離，給學(xué)生朋友的溫馨可以使教學(xué)工作開展得更順利。但是，不可以主次顛倒，把更多的時(shí)間和精力放在去“關(guān)愛”每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常生活上，希望用此來(lái)拉攏學(xué)生的情感，使教學(xué)工作完成得更順利一些，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科教學(xué)的必要指導(dǎo)和知識(shí)的傳授。筆者認(rèn)為，用這種方式獲得的學(xué)生的愛是不可以長(zhǎng)久的，因?yàn)閻鄞骷劝ā皭邸?，也包括“敬”，這種用份量很輕的愛去換取學(xué)生愛的方式也許能夠成功，卻無(wú)法贏得學(xué)生的“敬”。教師在關(guān)愛學(xué)生之余，還要用自己的人格才能去感染、打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)自己的愛戴。

三、關(guān)愛自己專業(yè)的發(fā)展才是教師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛

教師來(lái)到學(xué)校的目的是為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，學(xué)生來(lái)到學(xué)校的目的是為了獲取科學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)生活的技能，而這兩者的實(shí)現(xiàn)都集中到了一個(gè)點(diǎn)上——知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。所以，“教師關(guān)愛學(xué)生最好的方式，就是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)并進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生愛戴教師最好的方式，就是盡可能高效地接受教師在學(xué)科學(xué)習(xí)上的幫助與指導(dǎo)，進(jìn)而通過展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值以顯現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值?！币虼?，教師最容易打動(dòng)學(xué)生心靈、獲得他們愛戴的一個(gè)重要方面，就是自己的教育教學(xué)能力。這也正是眾多優(yōu)秀教師獲得學(xué)生愛戴的一個(gè)重要原因。教師只有先珍愛自己的教育教學(xué)能力了，才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴。

參考文獻(xiàn)：

1.周彬.叩問課堂之并非只有“師愛”才能催生教育.華東師范大學(xué)出版社.