高　碩

摘要：在班級(jí)管理中,班主任是教育的管理者,學(xué)生則是被管理者，要使教育的管理對(duì)象樂(lè)于接受教育，教師和學(xué)生就要建立濃厚的感情。本文指出教師要縮小師生心理距離,做學(xué)生的知心朋友，這樣才更有利于教師工作的開展和學(xué)生健康良好地發(fā)展。教師要在教學(xué)中做學(xué)生的知心朋友、建立課堂師生情感連線、注意尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生；教師

教育家贊可夫說(shuō):“就教育工作效果來(lái)說(shuō),很重要的一點(diǎn)看師生之間的關(guān)系如何。”在班級(jí)管理中,班主任是教育的管理者,學(xué)生則是被管理者。要使教育的管理對(duì)象樂(lè)于接受教育。教師和學(xué)生就需建立濃厚的感情。常言道“琢玉首先要愛(ài)玉,育人首先要愛(ài)人”，的確,熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

一、師愛(ài)是感化的源泉,更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

教師在教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)把學(xué)生看成自己人,作學(xué)生的知心朋友,這樣就縮短了師生的心理距離,學(xué)生就容易接受各種教育影響。在嚴(yán)格要求學(xué)生的過(guò)程中,我們要始終對(duì)學(xué)生抱有一種積極的態(tài)度,尊重、理解、關(guān)心學(xué)生,把學(xué)生看成是可以相互交流、彼此溝通的知心朋友,這樣,他們就會(huì)把生活、學(xué)習(xí)上的煩惱向老師傾訴,而老師也以朋友的身份去同他們探討解決問(wèn)題的方法。比如,我班有位男同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò),在年終考試時(shí)取得了年級(jí)前50名的好成績(jī),但在開學(xué)后不久的月考中,學(xué)校排名跌出了前200名。在同他談話的過(guò)程中,我了解了其中的原委。原來(lái),他在放學(xué)等同學(xué)的過(guò)程中,同原高一的一位女同學(xué)有了接觸,時(shí)間一長(zhǎng)彼此間就產(chǎn)生了好感,而那位女生的成績(jī)要比他好,為了在成績(jī)上能與她接近,他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,并付之于行動(dòng),因而成績(jī)直線上升。但好景不長(zhǎng),由于他不知道的原因,女孩不理睬他了,這就使他產(chǎn)生了失落的情緒。于是整日無(wú)精打采,不思進(jìn)取,致使成績(jī)直線下降。聽完他的敘述，我明白了是早戀致使他的成績(jī)下降。我知道,如果不考慮他的年齡特征、生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),而簡(jiǎn)單地指出其行為的錯(cuò)誤,勢(shì)必使其產(chǎn)生逆反心理,這時(shí)需要我以積極、慎重、穩(wěn)妥的態(tài)度對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。在隨后的交談中,我沒(méi)有涉及早戀這一敏感的字眼,而是舉出正反兩方面的實(shí)例來(lái)同他進(jìn)行探討,這就避免了空洞的說(shuō)教。通過(guò)多次的交談,使他認(rèn)識(shí)到青少年時(shí)期應(yīng)正確對(duì)待男女之間的交往,要建立廣泛的同學(xué)之愛(ài),要把異性間的愛(ài)慕凝結(jié)成團(tuán)結(jié)向上的力量。在思想問(wèn)題解決后,他又重新振作起來(lái)了，經(jīng)過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

二、建立課堂師生情感連線

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂上,因此,師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。在課堂教學(xué)中教師要與每個(gè)學(xué)生建立情感的連線。我班有一位學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但在一次語(yǔ)文作業(yè)中卻得了高分,當(dāng)時(shí)感到驚訝的我不假思索地在他的作業(yè)本上寫道:“作業(yè)應(yīng)自己獨(dú)立完成!”當(dāng)我再上課時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)性格外向的他情緒比較低落,我立即意識(shí)到我們之間的情感連線斷了。后來(lái)從下課后的交談中我才知道,這次作業(yè)的確是他自己做的。本來(lái)好不容易得了一次高分，本應(yīng)該得到鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng),結(jié)果卻相反?！拔义e(cuò)怪了你,請(qǐng)你原諒老師這一次好嗎?”握著他的手,我由衷地感到抱歉,但高興的是我們之間的情感連線又接通了。總之,我們?cè)谔岣邔W(xué)生課堂注意力的同時(shí),還要利用好課堂這一連線來(lái)培養(yǎng)和尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師和學(xué)生在親切

的、和諧的、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。

三、尋找閃光點(diǎn),抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

長(zhǎng)期以來(lái)由于受到“應(yīng)試教育”的影響,人們習(xí)慣于把有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生界定為后進(jìn)生。他們常因?qū)W習(xí)成績(jī)差或因調(diào)皮淘氣影響集體的榮譽(yù),而受到批評(píng)。他們輕則遭到老師的奚落、諷刺,重則受到體罰或變相體罰。這些學(xué)生不能與其他學(xué)生享有同等的待遇,嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,影響了他們的身心健康發(fā)展。正如一位學(xué)者所說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,沒(méi)有尊重就談不到愛(ài)?！弊鳛榻處熞选皭?ài)”真正付諸教育實(shí)踐,就要尊重學(xué)生的差異、人格和見(jiàn)解,哪怕從他們的過(guò)失中,也能看到“閃光”之處。當(dāng)然,這就需要教師尋找他們的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如,我班有位男同學(xué),在高二年級(jí)剛接班時(shí),他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,提起他，教師們就搖頭,難道他就沒(méi)有長(zhǎng)處嗎?于是,我就開始觀察、了解他。在十月份學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他一舉奪得跳遠(yuǎn)、跳高兩項(xiàng)冠軍,并打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄,為本班奪得全校第一名立下了頭功。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后,老師和同學(xué)們改變了對(duì)他的看法,而我則利用這一良機(jī),對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地工作。首先在班內(nèi)對(duì)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的成績(jī)表示祝賀,并希望他在學(xué)習(xí)上也能取得好成績(jī)。然后,針對(duì)現(xiàn)階段高中、大學(xué)都有體育特招生的情況,我跟他進(jìn)行了一次談話。在談話中,我指出體育是他的特長(zhǎng),以后完全可以走體育特招這條路。然而,特招生也需要文化知識(shí),如果沒(méi)有文化知識(shí),即使能上大學(xué)，將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位也不能很好的勝任,尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,更應(yīng)多學(xué)文化知識(shí)。這樣經(jīng)過(guò)我和科任老師多次做工作,調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的積極性,成績(jī)有了明顯地提高,經(jīng)過(guò)他自己的努力,在年終被評(píng)上了三好學(xué)生。

總之,對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生,老師應(yīng)看到他們的優(yōu)點(diǎn),不斷予以引導(dǎo),才能促使他們求知上進(jìn)。當(dāng)然在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較大的反復(fù),這就需要老師付出極大的耐心,采用不同的教育方法,調(diào)動(dòng)他們的積極性,進(jìn)而達(dá)到全班成績(jī)的整體提高。