肖瑞鋒

摘要：情感是語文閱讀教學的“根”，語文閱讀教學要以情感為動力。本文指出在閱讀教學中激發(fā)學生的情感要從以下幾點入手：關愛學生，融注情感；營造氛圍，引發(fā)情感；真情朗讀，宣泄情感；聯系生活，體驗情感；拓展延伸，升華情感。

關鍵詞：閱讀教學；情感；激發(fā)

小學語文教材里的課文大多文質兼美，蘊含著作者豐富的思想感情，就這一點而言，語文閱讀教學便是一個以文悟情的過程。古人云：“感人心者，莫先乎情?！边@句話道出了情感在語文教學中的重要性。情感是語文閱讀教學的“根”，語文閱讀教學要以情感為動力。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蹦敲慈绾卧谡Z文閱讀教學中傾注自己的情感，激發(fā)學生情感的參與意識，強化學生的情感體驗，使學生的活動與情感相伴隨，全面提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、關愛學生，融注情感

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它應貫穿于整個教育過程之中。愛是人的一種積極的、美好的情感。教師要滿腔熱情地熱愛學生、了解學生、尊重學生、相信學生、與學生建立真摯融洽的師生關系，使得每個學生都切切實實地感受到教師的信任，學生才會敞開心扉，教師的情感也因為有了真誠的內容才會顯得格外真切。惟其如此，我們的語文課堂教學才能在民主的師生關系中讓孩子們的靈性得以盡情舒展。

二、營造氛圍，引發(fā)情感

在小學語文課堂教學中，營造與課文內容相適應的情感氛圍，對于激發(fā)學生學習激情、豐富學生的情感體驗、讓學生產生情感共鳴，有著十分重要的作用。它拉近了學生與教材、學生與作品人物的距離，讓師生在充滿濃濃情意的的語境中實現情感、思維、精神的交流。如教《草原》一文，上課伊始，我告訴學生：草原上天空湛藍、飄著白云、碧草連天、映著清流，那里有成群肥壯的馬、牛、羊，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？這時他們個個精神振奮，強烈的求知欲油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》,屏幕上展現出一幅幅美麗的畫面——藍天、白云、草原、小丘、羊群，耳邊回蕩著嘹亮的歌聲，這為學生再現了草原的情景，深深感染了學生，使學生很快進入了迷人的意境，他們的心也隨之飛到了內蒙古大草原上。接下來的學習，他們更加積極而主動。

三、真情朗讀，宣泄情感

朗讀是教師教學過程中經常使用的重要言語形式。通過有表情的朗讀，細細體會語言的韻味，可以使學生進入作品的氛圍，親切地感受作者的情感，身心受到陶冶；飽含感情的朗讀則可以準確地傳情達意、體驗真情、感受美好、讀中促思，讓學生入境入情。如教學《大瀑布的葬禮》一文，學生通過自讀去感悟、品味語言。觀看錄像之后，更深切地體會到原來塞特凱達斯大瀑布是那樣的雄偉壯觀，無不為之感到驕傲和自豪。我進一步引導學生把心中的激情通過有感情地朗讀表達出來，學生讀得投入，感受真切。由此可見，教師的情感強烈地感染了學生，學生的情感也被充分地激發(fā)起來了。

四、聯系生活，體驗情感

閱讀教學不僅要讓學生把握和體驗文章中傳達的情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，挖掘教材的情感因素，增加情感的豐富性，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界。如學習《我不是最弱小的》一文，這是一篇文字淺顯、故事性強的優(yōu)美的課文。文字主要敘述了在一個假日，薩沙一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父親把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣讓給了最幼小的薩沙，在家人的影響下，薩沙又將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花上……故事簡短卻展示了薩莎一家人自覺保護弱小者的高尚行為。在閱讀體驗中，我采用聯系生活與情感體驗相結合的實踐方式，讓學生充分體驗情感，學生為這一家人出于愛心保護弱小者的自覺行為所感染，逐漸生成了關愛生命、保護弱小者的積極情感，從而實現了這篇課文的教學目標。

五、拓展延伸，升華情感

語文教材內容源于生活，又高于生活。教師在讓學生體驗時，要引導學生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)生活情趣，體驗生命價值。在對內容拓展延伸時，要觸動學生的情感，產生情感共鳴，升華情感?！冻笮▲啞愤@篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時也不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。教學活動高潮時，我設計了兩個問題：1.同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！2.同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？這兩個問題的設計是為了讓學生展示自己的真實心靈感受，從而選擇正確對待生活的方法和態(tài)度，促使學生形成良好的品德和行為習慣。

總而言之，閱讀教學由單純的知識傳授向情感的滲透，是課堂改革深化的必由之路，它充分調動了學生的積極性，對于提高學生整體素質是十分重要的。因此，在語文閱讀教學中必須要關愛學生，融注情感；營造氛圍，引發(fā)情感；真情朗讀，宣泄情感；聯系生活，體驗情感；拓展延伸，升華情感。