張松濤

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想像力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對(duì)作品的理解、分析。對(duì)人的影響，還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景，身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸、共命運(yùn)、共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考，得到新的結(jié)論，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。

二、音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)

教師要把自己融入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，參與實(shí)際，豐富情感體驗(yàn)。

情感效應(yīng)的主導(dǎo)在于教師，學(xué)生的情感是靠教師來(lái)激發(fā)的。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該富于激情，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡聽(tīng)音樂(lè)到用心用情聆聽(tīng)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。

授課前教師必須深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想感情。教師既要成為音樂(lè)作品的欣賞者，又要做音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳播者。比如欣賞《江河水》時(shí)，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)，教師簡(jiǎn)要地先把作品的標(biāo)題、創(chuàng)作時(shí)間、過(guò)程做一簡(jiǎn)析。然后在欣賞的過(guò)程中，伴隨著歌曲如訴如泣的音調(diào)，教師可以通過(guò)極富情感的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，講述女主人公凄苦、悲涼的故事，營(yíng)造一種音樂(lè)情境，使學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面，真正領(lǐng)會(huì)作品帶來(lái)的感受，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)。再如授課時(shí)，運(yùn)用主持人式的語(yǔ)氣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，效果也很好?！巴瑢W(xué)們，大家好!又隔了一周，我一直期待著給你們班上課，因?yàn)樯瞎?jié)課同學(xué)們的精彩發(fā)言給我留下了太深的印象……”結(jié)果一下子把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教師和學(xué)生一起聽(tīng)一段音樂(lè)，談感受、談聯(lián)想。教師親切、隨和的教態(tài)創(chuàng)設(shè)了一種愉悅合作的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在一種積極情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求，這為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感上的鋪墊。教師要善于把情感寓于音樂(lè)教學(xué)之中，努力通過(guò)自身的情感充分投入，緊緊地吸引住每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)之中，加強(qiáng)情感體驗(yàn)深度，感悟音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力。

要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)，則必須通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿足，從而變被動(dòng)接受、機(jī)械模仿為主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，從較小作品逐步擴(kuò)展到不同情感、富于變化、較為復(fù)雜的大作品，使學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使他們逐漸從現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，不斷豐富和積累不同情感與相應(yīng)的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、如何在音樂(lè)欣賞課中獲得情感體驗(yàn)

1．運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感的體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴──理解認(rèn)識(shí)。所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須遵循著由表到里的心理過(guò)程。從喜歡音樂(lè)，到用心用情去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如約翰·施特勞斯的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器、作品的段落、曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如欣賞中國(guó)的古曲《春江花月夜》，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)，簡(jiǎn)單地先把作品的標(biāo)題、分段及每段的大致內(nèi)容做了簡(jiǎn)析以后進(jìn)行欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩(shī)。（課上欣賞兩遍，一遍觀看錄像，直觀地了解琵琶及民族管弦樂(lè)隊(duì)；第二遍聆聽(tīng)全曲。）在欣賞過(guò)程中有的同學(xué)在筆記本上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，有的同學(xué)用文字記錄，有的同學(xué)主動(dòng)要求轉(zhuǎn)錄全曲。把音樂(lè)、文學(xué)、繪畫有機(jī)地結(jié)合在一起，抒發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，音樂(lè)賦予了他們展現(xiàn)情感的空間。情感的交流使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這一首首動(dòng)人的音樂(lè)作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保留在他們的記憶中。也許隨著時(shí)間的推移會(huì)有遺忘，但當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)他們又會(huì)投入其中，并會(huì)隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)而不斷提高欣賞層次。

2．通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美的、善的。”音樂(lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時(shí)心情平和，感覺(jué)沉重、壓抑，節(jié)奏鮮明時(shí)則一般情緒高漲、激動(dòng)。節(jié)奏的快慢也會(huì)使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗(yàn)也不一樣。節(jié)奏快心跳加快，動(dòng)感增強(qiáng)，如非洲的音樂(lè)，節(jié)奏快速、復(fù)雜多變、多層次的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏慢則心平氣和、舒緩沉穩(wěn)，在音樂(lè)作品中多用于敘事、抒情等。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)這些變化。

3．與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)

別林斯基曾說(shuō)：“不管哪一種音樂(lè)都是一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒(méi)有了?！鼻楦械谋憩F(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗流行音樂(lè)之中。學(xué)生平時(shí)所接觸的是大量的通俗音樂(lè)，如在課堂上禁止，那就事倍功半了。課上給學(xué)生5—10分鐘，聽(tīng)一些他們喜歡的流行音樂(lè)，可以放松緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂(lè)情感得以自由發(fā)揮。課前教師要進(jìn)行所用歌曲的篩選。小型的音樂(lè)欣賞會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅自?shī)首詷?lè)，而且同學(xué)之間相互影響，欣賞水平和品味也在不斷提高。學(xué)生的表演，臺(tái)上盡情的表現(xiàn)，臺(tái)下反響強(qiáng)烈、真情相伴，情感投入越多，興趣就越濃厚。

情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞課中的重要環(huán)節(jié)。情感是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，教師、學(xué)生要運(yùn)用各種方式、手段和音樂(lè)自身進(jìn)行體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生好的效果，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂(lè)欣賞課更具有生命力。

（作者單位：河北柏鄉(xiāng)中學(xué)）