高　宇

歷史是豐富多彩的，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法也是千變?nèi)f化，歷史就是要將“死”的歷史知識(shí)講活教活學(xué)活，以激發(fā)興趣，挑動(dòng)激情來(lái)活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛能夠寓教于樂(lè)，樂(lè)中解惑，樂(lè)中求學(xué)，既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂(lè)乎。如何活躍課堂激發(fā)興趣呢？本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）將難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)借用一定的手段具體化、形象化、感情化，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，暢所欲言。

（2）歷史知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新鮮化。讓學(xué)生多參與且主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在教師的主導(dǎo)作用下，撒手給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)、求新好奇的特點(diǎn)。比如：講古代史兩宋時(shí)期的文化，讓同學(xué)了解基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合初中歷史的講解，請(qǐng)同學(xué)們自編自演一場(chǎng)宋朝人的市民生活場(chǎng)景劇，從而活靈活現(xiàn)、身臨其境地領(lǐng)會(huì)和感受到兩宋的文化水準(zhǔn)：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受宋文化的繁榮，找出與今天的差距。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高。敢于撒手，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，并適時(shí)收網(wǎng)，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（3）歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。學(xué)習(xí)歷史要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興衰。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。

（4）講解歷史知識(shí)的手段可以戲劇化、生活化。比如：講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值，其危害性有多大？我就想到了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見(jiàn)一根骨頭和十元錢(qián)，貝貝要了骨頭而沒(méi)有要錢(qián)，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。非常好，但答案不是唯一的，我要求同學(xué)們腦筋不轉(zhuǎn)彎你看還有什么答案？一邊提問(wèn)一邊提醒：也就是說(shuō)貝貝是人。這樣，就有同學(xué)回答了，“錢(qián)是假幣”。對(duì)，還有呢？“肯定錢(qián)不起作用?！庇辛?，民國(guó)時(shí)期濫發(fā)紙幣，民國(guó)券一錢(qián)不值。國(guó)民政府濫發(fā)紙幣搜刮民脂民膏，人民身在水深火熱之中。歷史知識(shí)有機(jī)地和日常生活緊緊結(jié)合在一起，同學(xué)們興趣盎然，大膽地、積極地思考，效果非常好。

（5）把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透，形成知識(shí)的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。比如，毛澤東的《沁園春·雪》里有：“昔秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”在講封建帝王的時(shí)候可以拿出來(lái)用一用，增加文采，活躍氣氛。

總之，高中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。作為教育工作者，要堅(jiān)持不懈地把歷史講“活”，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)）