郭雙宏　萬　鵬

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重結(jié)果輕過程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)顯得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂趣。在新的教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動手和交流的機會，讓學(xué)生成為主動探索者，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、 啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

思維是從問題開始的。教師首先應(yīng)根據(jù)所學(xué)新知識的需要創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)置要有一定的梯度，既不能太難也不能過于簡單，要讓學(xué)生感受到“跳一跳就能摘到果子”。另外，“興趣是最好的老師”，問題的設(shè)置還要讓學(xué)生感到有趣，所以，創(chuàng)設(shè)問題情境是“讓學(xué)生成為主動探索者”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須多學(xué)習(xí)、多鉆研、多積累，只有具備了一定的理論素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)，才能出色地創(chuàng)設(shè)好問題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探索欲望。

二、 探究知識，發(fā)現(xiàn)新知

在引導(dǎo)學(xué)生探究新知的過程中，教師不能急于對問題下結(jié)論、告知結(jié)果，而應(yīng)給學(xué)生充分的獨立思考和自由討論的空間，盡量讓學(xué)生成為知識的主動探索者，讓學(xué)生體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行猜想、歸納、推演，在探究過程中自己探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造意識。

三、 自學(xué)課本，理解知識

學(xué)生帶著自己對問題的猜想或發(fā)現(xiàn)，再自學(xué)課本，會大大增強其主動探索的積極性。在自學(xué)課本的過程中，要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法，如：粗讀、細(xì)讀、精讀。要讓學(xué)生拿著筆看書，學(xué)會在字里行間中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，在關(guān)鍵字詞下標(biāo)上圈點，讀不懂的問題做上標(biāo)注。

四、 反饋質(zhì)疑，排除障礙

可以采用小組討論的方式讓學(xué)生互相匯報自學(xué)結(jié)果，同時提出疑難問題互相解決。教師不要輕易地對問題進行灌輸，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題和自己解決問題，同時教師要為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理支持，要讓學(xué)生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時對你的學(xué)習(xí)提供幫助，以排除思維障礙。

五、 練習(xí)設(shè)計，解決問題

練習(xí)的設(shè)計要有針對性，同時要有一定的技巧。為訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性，增加課堂容量，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)置一定量的“已知條件不變探索不同的結(jié)論、已知條件變化結(jié)論不變和已知條件和結(jié)論都發(fā)生變化”的變式練習(xí)。練習(xí)的結(jié)果要及時反饋，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正。

六、 課堂小結(jié)，形成能力

小結(jié)是對本課內(nèi)容的概括總結(jié)。小結(jié)可以由學(xué)生來做，也可以由教師來做，其目的是使學(xué)生將學(xué)會的新知識納入自己的認(rèn)識系統(tǒng)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

在讓學(xué)生成為主動探索者的過程中，我們要教學(xué)生學(xué)會閱讀，把書當(dāng)成自己的老師，學(xué)會整理，學(xué)會遷移，學(xué)會總結(jié)。這樣，才能在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，把知識系統(tǒng)化，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和解題方法。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”，“跳一跳就能摘到桃子”，豈不更妙，更精彩？

（郭雙宏.華亭縣東華小學(xué),萬 鵬.華亭縣安口小學(xué))