劉文華　任慧英　溫建新　韓先杰　鄒　玲

免疫學(xué)是當(dāng)前生命學(xué)科中一門富有活力并具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科。該學(xué)科具有高理論、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點(diǎn)，是生命科學(xué)的重要分支之一。同時(shí)它也具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)臨床疾病的診斷提供重要的理論依據(jù)和技術(shù)支持。

在我校，以往免疫學(xué)是作為獸醫(yī)微生物學(xué)的一部分內(nèi)容來講授，近幾年隨著課程體系的改革與完善，免疫學(xué)從獸醫(yī)微生物學(xué)中分離出來作為一門獨(dú)立的課程來開設(shè)。本教研組教師通過幾年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一些不足，例如：在課程設(shè)置上，各相關(guān)學(xué)科缺乏溝通，內(nèi)容重復(fù)；在教學(xué)體系上，重理論，輕實(shí)踐；在教學(xué)方法上，滿堂灌，與學(xué)生缺乏互動(dòng)；在考試方式上，形式單一，以分取人。上述問題的存在大大影響了教學(xué)效果。為此，我們對(duì)免疫學(xué)課程的教學(xué)提出和實(shí)施了一系列改革措施。這對(duì)進(jìn)一步提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿足廣大考研學(xué)生的求知欲具有重要的意義。

一、把握培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于本科教育來講，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、獨(dú)立的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是我們的根本目標(biāo)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高等教育已不再是純粹的知識(shí)傳授，更重要的是傳授獲取知識(shí)的能力。從這個(gè)根本出發(fā)，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而不是教的越全越好。由于免疫學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它同獸醫(yī)微生物學(xué)、家畜病理學(xué)、家畜傳染病學(xué)等多門課程都有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，為此，我們首先通過交流與研討，確定出各相關(guān)課程內(nèi)容的界限，將交叉內(nèi)容找到了歸宿，避免了各課程講授內(nèi)容的重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。由于受到學(xué)時(shí)數(shù)的限制，講授內(nèi)容不可能面面俱到，我們?cè)谛抻喆缶V時(shí)主要考慮實(shí)用性，例如在有關(guān)免疫學(xué)新技術(shù)內(nèi)容的安排上，我們選擇了與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系比較密切的內(nèi)容作為講授的重點(diǎn)。修訂后的大綱既體現(xiàn)了課程體系的完整性與系統(tǒng)性，又突出了課程特有的內(nèi)容，做到了概括全面，重點(diǎn)突出。通過對(duì)這些內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論知識(shí)和技能。

二、因地制宜，精選教材

教材是連接師生教與學(xué)的基本工具，是學(xué)生賴以領(lǐng)會(huì)、接受理論與技能的重要手段。雖然所用教材是面向21世紀(jì)課程教材(楊漢春主編的第二版動(dòng)物免疫學(xué))，但考慮到知識(shí)更新日新月異，免疫學(xué)新的發(fā)現(xiàn)、新的成果不斷涌現(xiàn)，因此，我們的授課內(nèi)容沒有僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，看到目前所學(xué)知識(shí)的延伸，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，同時(shí)通過留作業(yè)等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲和探索新知的興趣。

在實(shí)驗(yàn)教材上，我們沒有選擇包羅萬象的實(shí)驗(yàn)教材，畢竟本科生涉及的只是免疫學(xué)的皮毛。我們根據(jù)教研室的實(shí)際條件編寫了一本實(shí)用的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，其內(nèi)容涵蓋了凝集實(shí)驗(yàn)、沉淀實(shí)驗(yàn)、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)等12個(gè)常規(guī)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括了目的要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟和思考題五部分內(nèi)容。這不僅保證了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)性，而且有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的思考。

三、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

(一)多種教學(xué)方法相結(jié)合

課堂學(xué)習(xí)效果如何，關(guān)鍵是看教師能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏興趣，課程就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也根本不可能學(xué)好。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師是主體，學(xué)生就是聽眾，有時(shí)為了緊跟教學(xué)大綱，力求完成每一堂課的授課內(nèi)容，教師一堂課不停歇地講下來，學(xué)生毫無思考余地。誠然，從完成教學(xué)任務(wù)來說，這樣的教師還算負(fù)責(zé)任的，但從教學(xué)效果來看，就要大打折扣了。教與學(xué)本來就是有機(jī)的統(tǒng)一體，缺少了溝通與交流，必然會(huì)影響到教學(xué)效果。為此，我們倡導(dǎo)多種教學(xué)方法相結(jié)合以提高教學(xué)效果。

1.提問式教學(xué)。提問式教學(xué)是針對(duì)學(xué)過的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，可以在講課前提問，也可以在講課過程中涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)提問。通過這種方式一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一方面也可以對(duì)學(xué)生起到督促作用。

2.對(duì)比式教學(xué)。這是一種要求前后內(nèi)容聯(lián)系記憶的方法，比如在講到抗體的分類時(shí)，提示學(xué)生考慮抗原的分類，那么學(xué)生就很自然地可以根據(jù)抗原的分類列出抗體的分類，起到了舉一反三的作用。

3.啟發(fā)式教學(xué)。在講授一個(gè)新內(nèi)容之前，先講一些跟生活息息相關(guān)的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。比如在講到免疫排斥時(shí)，可以聯(lián)系到器官移植的成活率，這種融知識(shí)性和趣味性于一體的方式可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生聽有興，學(xué)有趣，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

4.拓展式教學(xué)。這種教學(xué)方法尤其適用于理論性較強(qiáng)又比較抽象的內(nèi)容。比如在講到T細(xì)胞表面標(biāo)志時(shí)，提到CD4／CD8比值是評(píng)估機(jī)體免疫狀態(tài)的依據(jù)，正常狀況下為2／1，偏離此值，說明機(jī)體免疫失調(diào)。這樣講學(xué)生聽了可能似懂非懂，如果說艾滋病患者由于艾滋病病毒破壞了T細(xì)胞，使CD4／CD8比值偏離了正常水平，這是評(píng)估艾滋病患者免疫狀態(tài)的重要依據(jù)時(shí)，問題就簡單明了了。任何一位教師如果能把自己的授課內(nèi)容與大家熟悉的生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，學(xué)生的興趣自然而然就提上來了。

5.歸納式教學(xué)。這種教學(xué)方法既適用于對(duì)一章內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的串聯(lián)，形成一張環(huán)環(huán)相扣的網(wǎng)，使學(xué)生有化零為整的感覺，也可用于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在講到免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先讓學(xué)生自己觀察模式圖說出其組成，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)，效果就比教師一條條地列出來要好得多。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生參與了，動(dòng)腦了，自然印象也就深刻了。

6.討論式教學(xué)。這種教學(xué)方法主要是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，可以針對(duì)一些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容和要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容歸納出幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和查閱資料，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，大家討論補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)。由于經(jīng)常給學(xué)生有針對(duì)性地留一些思考題，慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣。通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課堂討論反映很好，認(rèn)為“經(jīng)過自己組織過的東西，理解深刻，記得牢固”。

此外，在課堂教學(xué)過程中，我們提倡學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容有疑問時(shí)可以隨時(shí)提問，這樣不但教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也為今后的講課積累了經(jīng)驗(yàn)，明白了重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，真正達(dá)到了與學(xué)生的心意相通?？傊喾N教學(xué)方法靈活運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的多向思維，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)活，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有利于學(xué)生科研素質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)使用形象化教學(xué)手段

免疫學(xué)本身理論性較強(qiáng)，對(duì)諸如免疫機(jī)理等抽象內(nèi)容單純靠機(jī)械講授，往

往難于理解，為此，我們把大量免疫學(xué)圖片和相關(guān)視頻通過屏幕展示給大家，圖片和視頻的演示使講授內(nèi)容由抽象變得具體而生動(dòng)，形象化教學(xué)手段不但有助于學(xué)生的理解和記憶，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，我們還把一些重要的免疫物質(zhì)結(jié)構(gòu)(如抗體的結(jié)構(gòu))和免疫現(xiàn)象(如抗原的遞呈)制備成放大彩色掛圖，懸掛于實(shí)驗(yàn)室四壁。這樣，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的空隙都可以去瀏覽。通過這些直觀的圖片進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

為了方便學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，我們教研組正致力于免疫學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的制備。該課件包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、圖片庫、實(shí)驗(yàn)操作庫、專業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)詞匯庫、免疫學(xué)成果介紹、交流信箱等內(nèi)容。屆時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽課件內(nèi)容和鏈接相關(guān)免疫學(xué)網(wǎng)站，查看免疫學(xué)新動(dòng)態(tài)，與課堂學(xué)習(xí)相得益彰。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)課是免疫學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。通過免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該掌握從事免疫學(xué)研究的最基本的技能。傳統(tǒng)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課前的準(zhǔn)備工作學(xué)生不參與，只參與正式實(shí)驗(yàn)的操作，不了解全過程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)按預(yù)定步驟進(jìn)行，留給學(xué)生思考問題、解決問題的空間很小。針對(duì)這些弊端，我們進(jìn)行了如下改革：

1.增加與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前先給學(xué)生講解一下本實(shí)驗(yàn)的技術(shù)或方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義以及應(yīng)用前景等，使學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)有較全面的了解和認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得不到充分鍛煉，其中限于學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)，教師包辦偏多是一個(gè)重要原因。如在做“酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)”時(shí)，最省時(shí)省力的辦法是買來現(xiàn)成的試劑盒，讓學(xué)生照著說明書做，一個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來也不過1個(gè)小時(shí)左右，但是這樣做下來僅購買試劑盒的費(fèi)用就幾千塊錢，而學(xué)生也只是依樣畫葫蘆地機(jī)械操作一遍，做完了也沒有留下深刻印象，到了臨床應(yīng)用時(shí)，照樣不會(huì)應(yīng)用。為了充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，我們把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生提供豬瘟病毒、兔抗豬酶標(biāo)抗體和待檢血清等必要試劑，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種合理的ELISA方法來檢測待檢血清中是否有豬瘟病毒的抗體。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作前必須先弄懂原理，理清思路，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過程，并且所有試劑都是自己動(dòng)手配制，這就不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更鍛煉了獨(dú)立思考和融會(huì)貫通能力，而且也大大降低了實(shí)驗(yàn)成本。綜合實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力，最大程度挖掘了學(xué)生的聰明才智。即使學(xué)生想的和做的不是很完美，也遠(yuǎn)比按照教師預(yù)定的方案操作效果要好得多。

3.開放實(shí)驗(yàn)室。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，我們?cè)诜墙虒W(xué)時(shí)間也開放了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備了必要的儀器設(shè)備，滿足有興趣的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室鍛煉的愿望。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，也可以通過幫助老師搞科研達(dá)到鍛煉的目的。

五、改革考試考核方法

以往，筆試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯—手段，這也給一部分學(xué)生造成了誤導(dǎo)，平常不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，臨考試前突擊一下，往往也能拿個(gè)好成績，學(xué)生變成了死記硬背、考完即忘的“考試型人才”。為了能夠比較全面客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們把筆試成績所占比例降為70％，增加了實(shí)驗(yàn)考核(20％)和平日考核(10％)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要手段。所以，為了促進(jìn)學(xué)生牢固掌握免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，也改變一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課附屬的觀念，我們將原來單純通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績的考核方式改為實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤綜合評(píng)定的方式，這樣不僅保證了考核的科學(xué)性，也使學(xué)生提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。科學(xué)合理的考核方式將有助于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)和提高。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。為了能滿足從“一壺水”中倒出“一杯水”，我們教研組全體教師從提高自身素質(zhì)人手，不斷利用各種方式“充電”：認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)查新；積極投身科研和教研；進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討；聽取學(xué)生意見和建議，所有這些方式方法讓我們的素養(yǎng)和教學(xué)水平都在不斷提高。此外，為適應(yīng)免疫學(xué)發(fā)展的需要，我們教研組一線教師還把雙語教學(xué)作為教改的一個(gè)新目標(biāo)，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，尤其要求教師在熟練掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須具有一定的專業(yè)英語水平和口語水平。

七、結(jié)語

本教研組針對(duì)免疫學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，主要從改革課堂教學(xué)方式和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段兩個(gè)方面出發(fā)，力爭使免疫學(xué)的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。通過反饋信息，我們了解到免疫學(xué)的上述教改舉措受到了學(xué)生的普遍歡迎，這也鼓舞著我們繼續(xù)探索和實(shí)踐。免疫學(xué)課程教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教師的自身素質(zhì)也提出了更高的要求，對(duì)教師教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力的提高起到了良好的促進(jìn)作用，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。