王旭東

一年中，三十多名校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)被處分，三十多所學(xué)校被處罰。山東在推進(jìn)素質(zhì)教育中，開出幾十張教育“罰單”，顯示了教育部門“與其坐而議，不如起而行”的改革決心。

確實(shí)，如此大的力度推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅在山東歷史上從未有過，在全國(guó)也很罕見。盡管山東這樣的“重罰”不能治本，但是“治頑癥，用重典”也是被實(shí)踐證明了的成功經(jīng)驗(yàn)之一。治標(biāo)總比不治強(qiáng)，治標(biāo)為下一步治本疏通了道路。

應(yīng)試教育滋生“教育政績(jī)觀”。山東對(duì)部分地市教育局長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)的調(diào)查表明，40％的局長(zhǎng)、校長(zhǎng)認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育的最大阻力和障礙，是目前廣泛存在的不科學(xué)的教育政績(jī)觀。受傳統(tǒng)思維方式和管理模式影響，應(yīng)試教育仍處于強(qiáng)勢(shì)地位，升學(xué)率仍是高中校長(zhǎng)最關(guān)心的一個(gè)指標(biāo)。一些教育管理者用前幾年抓經(jīng)濟(jì)GDP的辦法抓教育，層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，以考試成績(jī)、名次定獎(jiǎng)懲。應(yīng)試教育及其考核體系是“因”，扭曲的教育政績(jī)觀是“果”。

教育怎樣走出“GDP”誤區(qū)？筆者認(rèn)為，不妨借用經(jīng)濟(jì)GDP中的一個(gè)名詞——“綠色GDP”來破解。重罰手段不可能長(zhǎng)久，唯有建立起教育的“綠色GDP”考核體系才能治本。

事實(shí)上，山東在推進(jìn)素質(zhì)教育上的改革之舉，可以視為教育“綠色GDP”考核體系的雛形——改革單純以分?jǐn)?shù)取人的評(píng)價(jià)機(jī)制，中小學(xué)日?？荚噷?shí)行無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，恢復(fù)日?？荚嚨脑\斷功能；給每個(gè)學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同時(shí)，規(guī)范高中招生秩序，改革對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)地方和學(xué)校從拼分?jǐn)?shù)向拼育人轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)素質(zhì)教育沒有現(xiàn)成的模式，也不會(huì)有統(tǒng)一的模式。建立教育的“綠色GDP”考核體系，應(yīng)該是一個(gè)準(zhǔn)則。

如果說，時(shí)下的重罰是一種“扭轉(zhuǎn)”的話，科學(xué)的考核體系則是“導(dǎo)航”。眾所周知，中國(guó)教育需要素質(zhì)教育，而推進(jìn)素質(zhì)教育需要建立健全教育的“綠色GDP”考核體系。

（來源：《工人日?qǐng)?bào)》）