林金勝

現(xiàn)階段隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)改革進(jìn)一步的深化，更加拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也進(jìn)一步的開拓了學(xué)生的思維。這就要求教師在教學(xué)上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革，努力提高自己的教學(xué)水平，提高教師的素質(zhì)。這里談?wù)劚救藢?duì)初中物理教師素質(zhì)要求的一些看法。

一、教師應(yīng)具備良好的職業(yè)修養(yǎng)，在師生中樹立良好的美譽(yù)度

葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表”。新時(shí)期對(duì)教師形象的基本要求不僅僅表現(xiàn)在教師的衣著、打扮和外表，更重要的是體現(xiàn)在教師內(nèi)在的素質(zhì)。我認(rèn)為作為一名教師，他的一般形象首先應(yīng)是具有教學(xué)能力，教得好書。教師應(yīng)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具備熟練掌握教材，分析教材的能力，并能熟練駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)充滿信任。其次，教師的一般形象是表現(xiàn)在教師的親和力上。①教師的親和力可以改善師生關(guān)系。在新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師通過自己的親和力能夠改變“教”與“學(xué)”冷漠的分離狀態(tài)，使得教師與學(xué)生成為朋友，從而使教學(xué)成為師生共同的活動(dòng)過程。這樣教師的親和力讓學(xué)生凝聚在教師周圍，在教師的引領(lǐng)下不斷的取得進(jìn)步。②教師具有親和力，不但能夠贏得學(xué)生的尊敬和信任，也能夠獲得學(xué)生的寬容和理解。即使教師在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生也能熱情的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。③對(duì)家長(zhǎng)及同事應(yīng)有親和力，這樣才能在師生間與家長(zhǎng)間具有良好的美譽(yù)度，更能拉近學(xué)生與老師之間的距離，才能讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良好的互動(dòng)氛圍。

二、教師應(yīng)具有良好的觀察能力，能夠洞察學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

觀察是一種知覺活動(dòng)，是人們對(duì)周圍事物有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的直覺活動(dòng)。觀察力即是感知周圍事物的能力。教師的觀察力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象(學(xué)生)由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力，教師只有具備相應(yīng)的觀察力，才能把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在初中階段，生理和心理上都有了很大的改變，是從全部依賴到逐步獨(dú)立的轉(zhuǎn)化階段。教師既要明確他的共性也要明確個(gè)性，這就需要教師深入學(xué)生，了解學(xué)生，觀察學(xué)生。我有一位學(xué)生，性情較暴躁。遇到不順心的事情就大發(fā)脾氣，怎樣做思想工作都無用，考慮到這同學(xué)本性還不壞，學(xué)習(xí)有時(shí)還認(rèn)真，成績(jī)還可以，對(duì)班級(jí)集體的活動(dòng)較積極，體育不錯(cuò)。考慮到這些，我嘗試讓他當(dāng)上班里的體育委員，就找他談話，告訴他這件事，并告訴他讓他當(dāng)?shù)睦碛珊驮鯓右陨碜鲃t當(dāng)好一個(gè)班干部，并指出他存在的缺點(diǎn)，也相信他在今后的學(xué)習(xí)中能改變?nèi)秉c(diǎn)，樹立好榜樣，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，并在今后的學(xué)習(xí)中能以身作則，很好完成老師交給的任務(wù)。他欣然接受。雖然壞習(xí)慣有時(shí)會(huì)出現(xiàn)If旦我及時(shí)與他進(jìn)行溝通教育，很快就轉(zhuǎn)變過來。經(jīng)過一學(xué)年的考察，他成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，受到老師和同學(xué)的充分肯定。

三、教學(xué)上應(yīng)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)隨時(shí)改變教學(xué)方法

物理新大綱總體要求是：控制難度，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，積極組織學(xué)生開展物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，新大綱確立了師生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)要求上應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)思想品德教育，著力培養(yǎng)初步的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)知識(shí)提到同樣重要的地位，把激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)提高到教學(xué)目的的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、搜索能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度作為提高民族素質(zhì)的重要內(nèi)容，把辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育作為物理學(xué)科進(jìn)行思想教育的核心，努力使知識(shí)、能力、非智力因素三者相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

在教學(xué)方法的選擇上，要遵從主體性原則。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的的立場(chǎng)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，來設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象確定采取適時(shí)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。靈活多變地開展課堂教學(xué)，比如進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科普講座等，有時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂上靈活采用其他教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)電學(xué)計(jì)算這節(jié)課中，在總結(jié)了解決電路問題的公式，方法后，采用了競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法。先把班級(jí)分成兩對(duì)：成功對(duì)，必勝對(duì)。然后拿出課前準(zhǔn)備好的題目貼在黑板上，內(nèi)容是這樣寫的：我要成功：給你一個(gè)電壓表，電池組，開關(guān)，導(dǎo)線，一個(gè)定值電組R₂，讓你測(cè)一個(gè)阻值看不清的電阻R₁，說明你的方法和理由，并具體動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——成功對(duì)做。我是必勝：給你一個(gè)電流表，電池組，開關(guān)，導(dǎo)線，一個(gè)定值電組R₂，讓你測(cè)一個(gè)阻值看不清的電阻R₁。說明你的方法和理由，并具體動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——必勝對(duì)做。不同的是：一對(duì)是用電壓表，另一對(duì)是用電流表。我又根據(jù)題目給的條件把準(zhǔn)備好的儀器分別排開，宣布“開始”。課堂一下子活躍起來，馬上有幾個(gè)同學(xué)舉手上場(chǎng)，課堂成了戰(zhàn)場(chǎng)，上臺(tái)的同學(xué)有的在黑板寫方法，有的動(dòng)手，邊接電路邊進(jìn)行測(cè)量，臺(tái)下的同學(xué)出謀獻(xiàn)策，急得摩拳擦掌，最后有幾個(gè)同學(xué)來不及舉手也主動(dòng)跑上去幫忙。最后老師對(duì)各組所做的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，采用這種教學(xué)手段，學(xué)生能處于主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步的提高。

四、經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮短師生間的距離

人與人之間的溝通能力是每個(gè)人都需要具備的，而教師因其職業(yè)的特殊性，這個(gè)能力就顯得更為重要了。

1、教師與學(xué)生溝通，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑。教學(xué)的過程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。這一過程，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能一成不變地、照本宣科地灌輸，而應(yīng)重視與學(xué)生之間的溝通、師生之間的互動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性和積極性。教學(xué)應(yīng)成為一個(gè)教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，又是全方位、多角度、多功能的交流。因此，對(duì)于任課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通的重要性，要掌握一些溝通技巧，要隨時(shí)注意培養(yǎng)和維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系。

2、良好的師生關(guān)系既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生之間可能出現(xiàn)的矛盾；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的益處，在教書育人的過程中起著極其重要的作用。

3、通過必要的手段創(chuàng)新課堂形式，活躍課堂氣氛，這也是溝通能力的延伸。對(duì)于物理老師在課堂上可以通過演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)，介紹生活中的一些現(xiàn)象，介紹一些物理學(xué)家的故事等進(jìn)行教學(xué)。比如我在講大氣壓的時(shí)候，介紹了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)當(dāng)時(shí)的情況，再通過兩個(gè)同學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到大氣壓的存在，并且是很大的。通過一些生活中的現(xiàn)象如演示皮碗，吸飲料，放在杯中的水倒放設(shè)流出等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到大氣壓在我們身邊無處不在，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析講解。然后通過提問學(xué)生，到底在我們身邊的大氣壓有多大，很自然的引入托里拆利實(shí)驗(yàn)。本堂課做到輕松、和諧，氣氛很好，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。在課后可以通過一些科普知識(shí)的講座，組織學(xué)生到科技館進(jìn)行參觀，組織學(xué)生的物理興趣小組，利用學(xué)生作業(yè)的情況和考試的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過課堂和課后與學(xué)生的溝通，老師與學(xué)生間的距離就能大大縮短，學(xué)生學(xué)得興趣，老師教得有干勁，形成一種良好的氛圍。

綜上所述，物理教師必須具備多方面的能力，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。有人說，教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，這是千真萬確的。因?yàn)榫唧w的教學(xué)條件、教育對(duì)象，千差萬別，每一個(gè)教學(xué)過程都要靠教師去設(shè)計(jì)，教師也只能在長(zhǎng)期的創(chuàng)造性實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。