胡海娟

摘要：本文通過分析法律英語教學(xué)與通用英語教學(xué)的差異和法律英語的語言特點，討論在法律英語教學(xué)中實現(xiàn)與文化結(jié)合的必要性，探討在法律英語語言知識的教學(xué)中尋找與文化因素的結(jié)合點，闡明語言與文化的關(guān)系和實現(xiàn)這一結(jié)合的選擇途徑，并認為法律英語教學(xué)與文化結(jié)合的實質(zhì)就是對應(yīng)用型、面向市場跨文化交際能力人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法律英語； 教學(xué)； 文化結(jié)合； 培養(yǎng)； 交際能力

中圖分類號：DF0-055 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1004-0544（2009）02-0086-03

法律英語（Legal English），在英語國家中被稱為Legal Language或Language of the Law，即法律語言。它有其獨特的詞法與句法規(guī)則，而這些規(guī)則又是準確理解法律英語原文和書寫法律英語文書的關(guān)鍵。[1]由于法律英語具有復(fù)雜性、準確性、莊重性等獨特的語域文體特征，這使法律英語的教學(xué)具有極強的專業(yè)性特色。法律英語除了詞匯系統(tǒng)差別外，又以其內(nèi)容、風(fēng)格、句法、篇章等表現(xiàn)出與普通英語的極大差別。法律英語的教學(xué)宗旨和目的是培養(yǎng)法律領(lǐng)域需求的專門人才，由于涉外法律實踐對英語能力的要求高，必須將法律英語教學(xué)與跨文化因素結(jié)合起來，甚至融入其中。這一教學(xué)理念將成為相當一段時間法律英語教學(xué)探索的難點和重點。

一、 法律英語教學(xué)與通用英語教學(xué)的差異

通用英語教學(xué)與專門用途英語教學(xué)是(英語語言教學(xué))的兩大分支，在英語語言教學(xué)中占有重要的地位。然而，法律英語作為一門專業(yè)外語，與通用英語既密切聯(lián)系又存在著許多不同之處，研究兩者之間的異同點有助于我們更合理、更科學(xué)地進行法律英語教學(xué)，并在教學(xué)中尋找文化因素的結(jié)合點，以滿足社會對既通曉法律又熟練掌握法律英語的復(fù)合型法律人才的需求。

首先，兩者針對的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)階段不同?！巴ㄓ糜⒄Z是指以教授一般語言技能為目的的英語課程”。[2]在我國，部分小學(xué)和所有中學(xué)及大學(xué)(非英語專業(yè))一、二年級主要以通用英語教學(xué)為主，根據(jù)各階段英語教學(xué)大綱的規(guī)定，要求學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言技能；而法律英語只能在具有一定英語基礎(chǔ)知識和法學(xué)基礎(chǔ)知識的大學(xué)二、三年級或更高層次的法學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)。根據(jù)國內(nèi)重點大學(xué)英語教學(xué)大綱專業(yè)閱讀階段實施方案的規(guī)定，專業(yè)英語的教學(xué)目的是：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻，使他們進一步提高閱讀和翻譯英語科技資料的能力，并能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息。因此，學(xué)好通用英語是法律英語教學(xué)順利展開的前提條件，法律英語教學(xué)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高級階段，其教學(xué)目的較通用英語更為明確，語言的針對性更強。法律英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要在于掌握本行業(yè)所需要的使用英語的能力，能夠使用法律英語從事一定的涉外法律事務(wù)。

其次，兩者的教學(xué)要求不同?！叭魏谓虒W(xué)活動都是為了實現(xiàn)某種目標，達到某種目的，英語教學(xué)也不例外”。[3]通用英語學(xué)習(xí)階段注重語言共核教學(xué)，培養(yǎng)基本的語言技能并兼顧文、理、工等各科的通用性，其語料載體仍以語言文學(xué)類為主。法律英語教學(xué)作為英語教學(xué)的一個分支，具備了英語語言教學(xué)的基本特征和基本要素，但它也具有自身的一些特殊性。法律英語教學(xué)要求學(xué)生通過解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣等以及法律文書的英文文獻來學(xué)習(xí)了解法律英語獨具特色的詞匯，句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格，即讓學(xué)習(xí)者獲得與其社會目的相關(guān)的終端行為的能力。但由于英美和大陸兩大法系的存在，各國的法律傳統(tǒng)、歷史文化、意識形態(tài)、經(jīng)濟制度以及語言習(xí)慣也都存在差異。一部分法律英語詞匯和詞語具有特定的背景含義和用法，同時一詞多義的情況也很多，這就要求教師在教學(xué)中除注重語言共核的教授外，還應(yīng)熟悉法學(xué)專業(yè)的內(nèi)在認識體系，以促進對學(xué)生的語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的提高。

二、 法律英語的語言特點與文化結(jié)合的必要性

作為專業(yè)英語的一個重要分支，法律英語有著鮮明的語言特點。在課程設(shè)置上，是為滿足學(xué)習(xí)者的特定需要；學(xué)習(xí)重點上，在于與該專業(yè)相適應(yīng)的語言即包括（語法、詞匯、語域）、技巧、語篇以及體裁等；材料的真實性上，即材料來于立法文件、司法文件以及法學(xué)家的論著特別包含著案例分析。可見法律英語是法律科學(xué)與英語語言學(xué)間的交叉學(xué)科。因此，研究與文化因素相結(jié)合應(yīng)從兩個視角進行。一方面，按照法律的觀點、方法以及法律規(guī)范、法律文書的特殊需要來研究英語在法學(xué)理論及實踐中的運用；另一方面，運用語言學(xué)，尤其是應(yīng)用語言學(xué)的基本原理與方法，采用法律科學(xué)和法律實踐中的英語語言特點來進行與文化相結(jié)合的教學(xué)，以實現(xiàn)法律英語與文化的結(jié)合，其必要性如下。

1. 適應(yīng)培養(yǎng)國際化人才的需求

首先，現(xiàn)代教育的目標越來越傾向于人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)是現(xiàn)代教育的一部分，語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當然也就是法律英語語言的教學(xué)目標。作為法律英語教學(xué)的高校英語教學(xué)，除了培養(yǎng)大學(xué)生英語聽、說、讀、寫等技能素質(zhì)外，還要培養(yǎng)大學(xué)生對涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化內(nèi)涵的感悟。[4]因為，掌握一種外語不僅僅限于學(xué)習(xí)這種語言本身，還要了解其有關(guān)文化及文學(xué)知識。所以，在外語教學(xué)中，文化因素并不是除了聽、說、讀、寫等技能之外可有可無的東西，它始終存在于普通外語和專業(yè)外語學(xué)習(xí)中。即使各種外語技能都掌握得很好的學(xué)生，其交際能力也可能因為文化的原因而受到限制，從而造成交流上的障礙，這其中主要指人們在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)了解的、正在學(xué)習(xí)的某種外語即目標語的文化知識。而文化與文學(xué)作為一種能全面展示某個社會與文化形態(tài)的學(xué)科是一種極為特殊的文化知識。所以，在外語學(xué)習(xí)與教學(xué)中，文學(xué)教學(xué)應(yīng)得到專業(yè)英語即法律英語教師的充分重視，它不僅是我們法律英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)實際交際能力的重要方面。

其次，國際化人才除了應(yīng)具備專業(yè)知識和相關(guān)的專業(yè)背景、誠信、敬業(yè)、進取等前提條件外，至少還應(yīng)做到熟悉相關(guān)國家的文化背景，掌握相關(guān)國家的語言以及熟悉相關(guān)國家的市場特點和經(jīng)營環(huán)境，其中，在辦理涉外案件中的外語水平和對異國文化的了解應(yīng)是國際化人才的基本要素。文學(xué)是語言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好的語言材料，而學(xué)習(xí)英美文學(xué)是提高英語水平的最佳途徑。[5]一國之文學(xué)不僅是其語言的藝術(shù)，而且還有這個國家的人們愛、憎、情感和對真、善、美的追求，文學(xué)作品隱含著對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識是了解西方文化的一條重要途徑，也是接觸到支撐表層文化的深層文化。只有對西方文化有深層次的了解，國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路，立于不敗之地。[6]

2. 適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

新世紀教育改革和發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。思想品德素質(zhì)應(yīng)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)，而文學(xué)的道德教育功能是顯而易見的。文學(xué)的教育功能是一種審美的教育作用，這種功能是在審美認識的基礎(chǔ)上形成的。文學(xué)的道德功能和愉悅功能使文學(xué)成為對學(xué)生潛移默化影響的最佳方式。此外，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而文學(xué)課的最終目的是通過作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維，學(xué)習(xí)西方文化提倡的科學(xué)、民主和創(chuàng)新精神。因此，英美文學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高文化素養(yǎng)和英語素質(zhì)以及成為國際化涉外人才不可或缺的重要課程。

3. 有助于提高大學(xué)生的文化意識與修養(yǎng)

從提高人才質(zhì)量的角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)法律英語語言的過程中，接觸一些西方(主要是英美) 文學(xué)知識，了解西方人的思維方式、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣，借鑒和吸收異域文化的精華，有助于他們開闊視野，培養(yǎng)健康的人格與個性和修養(yǎng)，有利于他們提高自己的綜合素質(zhì)，成為具有較強交際能力的高層次人才，從而在辦理涉外案件和國際交往中發(fā)揮更大的作用。

4. 有助于提高大學(xué)法律英語教學(xué)質(zhì)量

成功的法律英語教學(xué)，要求學(xué)生能夠從專業(yè)的法律英語語言的表面深入到內(nèi)里，由淺層到深層，并最終學(xué)會一種新的觀察和體驗世界的方式。通過了解和學(xué)習(xí)有關(guān)英美國家的傳統(tǒng)思想文化、歷史、地理、經(jīng)濟、政治、外交、宗教、社會風(fēng)情等方面的知識，認識到中西方文化的差異，認識到不同的文化形式是不同民族對于同一個事物進行不同思考的結(jié)果。法律英語與文化和文學(xué)知識的結(jié)合在大學(xué)英語教學(xué)中，不單純是為了讓學(xué)生汲取文學(xué)知識，主要是為了讓學(xué)生利用文化因素去學(xué)習(xí)法律英語語言。對于教師來說，在法律英語教學(xué)中尋找文學(xué)知識的結(jié)合點不等同于文學(xué)研究， 法律英語與文學(xué)知識的結(jié)合要在語言教學(xué)的框架內(nèi)進行，要注重文化因素中許多共享的、穩(wěn)定的語用準則，從而達到更好地為語言教學(xué)服務(wù)的要求。[7]

三、 法律英語與文化的關(guān)系及實現(xiàn)結(jié)合的選擇

首先， 語言與文化是相互依存的。文化、語言及交際能力密不可分。語言既是文化的一部分，又是文化的載體，每一種語言都與某一特定的文化相對應(yīng)，二者緊密相關(guān)。一方面，語言是傳遞或傳授文化的重要工具，文化通過語言表現(xiàn)出來，離開了語言，文化便失去了重要的傳遞途徑；另一方面，語言是文化的形式，一旦失去其文化的內(nèi)容，便失去了社會交際的實際意義。它們之間的這種緊密關(guān)系決定了語言老師也一定是一名文化老師。交際就是信息的傳遞，它以語言為重要途徑；交際能力需要的不僅是語言本身，更為重要的是語言產(chǎn)生的土壤———文化。每個社會都有自己的文化。在同一文化背景下，只要語言形式恰當，一般不存在交際的困難。然而，文化教學(xué)在外語教育中的重要性早在20世紀80年代初就為中國的學(xué)者及外語教育家們所認可，從此。文化教學(xué)便一直是外語教學(xué)界的一個熱門話題。20多年來，關(guān)于文化教學(xué)的研究在理論上取得了可喜的成果，但是，盡管在理論上的研究碩果累累，中國各大高校英語課堂中真正意義上的文化教學(xué)實踐卻極為有限，而法律英語跨文化結(jié)合的討論就更為有限。

其次，英語教學(xué)與文化結(jié)合的基本原則，是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。世界各民族文化經(jīng)過了一代又一代人的傳承、積淀，它們的形成都有著久長的歷史淵源。尤其是中英兩種文化都深深地帶有各自民族的特點，只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，以平和的心態(tài)去審視、吸取另一個民族文化的精華。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看待中西文化既不能自卑又不能盲從，即是客觀地以無藐視、無偏見的態(tài)度來看待異族文化，在經(jīng)濟與科技日益發(fā)達的今天，只有相互尊重、相互學(xué)習(xí)，而相互尊重原則是雙向文化結(jié)合的基礎(chǔ)。根據(jù)法律語言的準確、正式、專業(yè)性等特點，教師在講授法律英語用語中也應(yīng)遵照相互尊重、求同存異和去偽存真的原則，努力尋找文化與法律英語教學(xué)的結(jié)合點。

再次， 在具體的教學(xué)中，教師可以選擇以下途徑實現(xiàn)結(jié)合：

1. 從詞匯方面入手，揭示詞匯的文化內(nèi)涵。每種語言都有廣泛的文化作為背景，不同的語言反映著各自不同的文化意識、文化形成過程、文化傳統(tǒng)以及文化價值體系。許多詞匯常常具有特定的文化信息，與該民族的文化傳統(tǒng)有著極為密切的關(guān)系，詞語的褒貶不同會給理解和交際帶來很大偏差，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生解釋不同詞語的不同文化內(nèi)涵，學(xué)生只有掌握了這一點才知道在實際中如何正確使用。對于這一類詞語，教師應(yīng)著重介紹或補充與之相關(guān)的文化背景知識，必要時進行漢語文化比較，使學(xué)生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內(nèi)涵。

2. 從法律英語教學(xué)的語言規(guī)律尋找文化的結(jié)合點。法律英語教學(xué)要遵循語言與教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地將學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律結(jié)合當前外語教學(xué)特點及法律英語的獨特性，本著力求實效、博采眾長、兼收并蓄的原則，以引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀文章，旨在全面理解案例，并體現(xiàn)學(xué)生在知識、智力、情感、個性等方面的需求，激發(fā)學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)興趣、開闊思路，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生進入積極的語言活動狀態(tài)。在教學(xué)中，既訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的語言知識，又使這個過程有較強的實用性。

3. 從案例的選取中發(fā)掘文化結(jié)合點。在法律英語的教材選擇及結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)充分考慮到法律英語是專門用途英語的一種，以及中國法律體系屬于大陸法系的特點，因此，作為法律英語的教材，決不能只是純文本的案例分析。無論從法律文體和法律內(nèi)容來講，都要結(jié)合篇章闡述背景知識，包括西方國家的歷史文化、政治制度、價值觀念、宗教信仰、社會狀況等，如此，學(xué)生才能對文章的主題、作者的寫作意圖有個正確的理解和評價。[8]同時，在文化背景的介紹、文學(xué)作品的賞析以及使學(xué)生身臨其境感受文學(xué)作品的魅力中，都可以發(fā)現(xiàn)法律英語教學(xué)實現(xiàn)與文化結(jié)合的契機。

法律英語作為一門獨立的語言藝術(shù)，具有自身的特點。教師既不能以以往的基礎(chǔ)通用英語的教學(xué)方法待之，也不能拋開基礎(chǔ)英語而獨論之，必須以豐富的法律知識加上扎實的英語功底去尋找與文化的最佳結(jié)合點，而不是脫離現(xiàn)實的機器式的死記硬背，只要廣大英語教師和外語工作者充分認識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，并不斷探索和實踐，就一定能有效地使學(xué)生提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，為我們的國家培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、面向市場的跨文化交際能力的法律人才。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1988.

[2]陳艷芳.法律英語教學(xué)初探[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

[3][4][6]董桂君.大學(xué)英語教學(xué)中的文學(xué)知識導(dǎo)入[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，（11）.

[5]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[7]劉承華.文化與人格[M].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002.

[8]王子春.大學(xué)英語教學(xué)中的文學(xué)教學(xué)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，(12).

責(zé)任編輯 梅瑞祥