戚　鵬　邢　鵬

摘要：教材建設(shè)工作在實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是教材內(nèi)容、創(chuàng)新性的滯后，教材建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐相脫離，教材重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺乏對(duì)教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控。為此，應(yīng)積極采取轉(zhuǎn)變教材建設(shè)工作的觀念；深入開(kāi)展教材研究活動(dòng)；加強(qiáng)教材工作隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)教材立項(xiàng)選題以及教材建設(shè)的立體化；建立科學(xué)的教材評(píng)價(jià)跟蹤制度等措施，以提高高校教材建設(shè)工作的成效和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G423.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673－8381(2009)04－0080－03

教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。高等學(xué)校教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材建設(shè)是以服務(wù)教學(xué)和科研為宗旨，廣泛開(kāi)展教材研究，提高管理水平，為高等教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。高質(zhì)量的教材可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“寓學(xué)于研”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基本保證。在工作實(shí)踐中，高校教材建設(shè)工作出現(xiàn)了一些新的情況和問(wèn)題需要我們加以分析和解決。

一、教材建設(shè)工作中存在的問(wèn)題

1教材內(nèi)容及其創(chuàng)新性的滯后。當(dāng)今世界已進(jìn)入以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息為主流的世界，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)急速地發(fā)展，新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新名詞層出不窮。由于經(jīng)費(fèi)、思想觀念等原因，一些教材不能將這些知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)編入，致使教材的知識(shí)內(nèi)容陳舊不實(shí)用。另外，不同學(xué)科之間相互交叉滲透，導(dǎo)致眾多跨學(xué)科領(lǐng)域的誕生，使教材內(nèi)容的陳舊性和滯后性顯得尤為突出。教材按傳統(tǒng)的思維方式編寫，一般強(qiáng)調(diào)按知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性，雖然能清晰地反映學(xué)科體系的基本原理，但不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生探求真理的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當(dāng)今許多大學(xué)學(xué)生，擅長(zhǎng)的是知識(shí)的模仿、繼承，而不是應(yīng)變能力和創(chuàng)新。許多教師在從事教學(xué)和科研工作的過(guò)程中都感到迫切需要解決教材內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。

2教材建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐相脫離。沒(méi)有改革的教學(xué)就是一潭死水，就沒(méi)有活力。而教學(xué)改革必須以教材改革為依托，以不斷創(chuàng)新的教材為藍(lán)本。高校擴(kuò)招給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力，高校教學(xué)改革在這種大背景下顯得尤為迫切，一些傳統(tǒng)專業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)需求被迫進(jìn)行調(diào)整，許多新專業(yè)、交叉專業(yè)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系在不斷改革，教材也在不斷更新，但專業(yè)所需教材卻沒(méi)能迅速跟進(jìn)?，F(xiàn)行教材有不少內(nèi)容已經(jīng)不能滿足修訂的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的需要，特別是在一些新興學(xué)科和交叉學(xué)科中這種狀況尤為嚴(yán)重。一些課程的教材可供選擇的品種太少；一些基礎(chǔ)課的教材雖然品種較多，但專業(yè)課教材、教學(xué)輔助教材及教學(xué)參考書短缺，這些都不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其與當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐不相吻合，高校應(yīng)重視教材建設(shè)的跟進(jìn)。

3教材重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。沒(méi)有妥善處理好教材選用與教材建設(shè)之間的關(guān)系。教材選用、教材建設(shè)和教材研究是高校教材管理工作的三大要點(diǎn)，教材選用和教材建設(shè)之間的關(guān)系尤其密切相關(guān)。教材選用，邏輯上應(yīng)在教材建設(shè)之前，而教材建設(shè)是教材選用工作的延續(xù)和補(bǔ)充。如果有高質(zhì)量的教材而不使用，就是對(duì)優(yōu)秀學(xué)者研究成果的浪費(fèi)，使學(xué)生不能最有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證；如果再投入人力物力進(jìn)行教材建設(shè)，將會(huì)造成更大的浪費(fèi)。目前，從省、部級(jí)到各高校，一般均有不同形式的教材建設(shè)規(guī)劃及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，但往往出現(xiàn)內(nèi)容大致相同的同一教材重復(fù)立項(xiàng)。許多本科院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，由于片面追求教材自編率和教材自成體系等原因，放著現(xiàn)有的高質(zhì)量的教材不用，在某些本校非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，甚至師資力量不強(qiáng)的情況下，依然立項(xiàng)編寫，試圖編寫所謂的特色教材、創(chuàng)新教材，使一些好的教材未能及時(shí)走進(jìn)課堂，從而重復(fù)著低水平、低層次的教材建設(shè)。

4缺乏對(duì)教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控。在教材建設(shè)過(guò)程中教材編寫的流程應(yīng)該包括選題、立項(xiàng)論證、編寫和驗(yàn)收。不少本科院校由于制度上的欠缺或工作沒(méi)有做到位，在做完教材編寫立項(xiàng)論證工作后，沒(méi)有對(duì)立項(xiàng)教材編寫進(jìn)行中期檢查的過(guò)程管理。由于沒(méi)有教材建設(shè)管理部門的跟蹤檢查和監(jiān)督，一方面責(zé)任心不強(qiáng)的教材編寫人員在編寫過(guò)程中，我行我素，對(duì)審稿專家及教材適用者學(xué)生的反饋意見(jiàn)未能重視、參考，以至于編寫的教材在知識(shí)的適用性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面不夠完善，影響了教材編寫質(zhì)量；另一方面，難以保證按時(shí)高質(zhì)量地完成立項(xiàng)教材，難以保證教材建設(shè)整體工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

二、加強(qiáng)教材建設(shè)的對(duì)策

高校的教材建設(shè)是事關(guān)培養(yǎng)人才的大事，上述問(wèn)題必須引起我們足夠的重視，采取有效措施加強(qiáng)教材建設(shè)。

1轉(zhuǎn)變教材建設(shè)工作的觀念。教材建設(shè)工作是與學(xué)校的教學(xué)、科研、管理緊密相關(guān)的，是學(xué)校工作一個(gè)十分重要的組成部分。為了把高校的教材建設(shè)工作搞好，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，把教材建設(shè)工作列為學(xué)校重要議題之一。學(xué)校要加大教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，從人力、物力、財(cái)力上大力支持教材工作，使全體教師在思想上建立起教材建設(shè)與教材研究是需要廣大教師一起來(lái)參與才能做好的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們要在教材建設(shè)工作中注意多利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)本校教材工作的發(fā)展方向和教材相關(guān)信息進(jìn)行資料收集，并加以分析和研究，以使我們能夠正確制定教材建設(shè)規(guī)劃，幫助我們匯集教材研究信息。此外，要支持、鼓勵(lì)教師參與兄弟院校的教學(xué)改革和教材編寫，同時(shí)吸引校外的企業(yè)資金、民間資金和社會(huì)人力資源到學(xué)校來(lái)參與教改和編寫教材。

2深入開(kāi)展教材研究活動(dòng)。教材研究工作是做好高校教材建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是進(jìn)一步提高教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校應(yīng)在各學(xué)院乃至各專業(yè)成立教材研究小組，深入開(kāi)展教材研究活動(dòng)。教材建設(shè)必須以課程建設(shè)為依據(jù)，結(jié)合課程體系改革，使教材內(nèi)容體系現(xiàn)代化。目前，在教材研究活動(dòng)中，參加人員主要是具有高級(jí)職稱的專家，他們能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但相當(dāng)一部分專家學(xué)者只承擔(dān)少量的教學(xué)工作，對(duì)教材質(zhì)量的感受并不十分深刻。而站在高校教學(xué)一線的廣大普通教師對(duì)教材的深淺程度、知識(shí)廣度、是否適合于教學(xué)對(duì)象等各方面有切身體會(huì)。因此，教材研究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聽(tīng)取教學(xué)一線教師的意見(jiàn)。對(duì)于研究型大學(xué)的教師，在教材編寫時(shí)，應(yīng)深入研究比較國(guó)內(nèi)外教材內(nèi)容，廣泛收集材料，將最新研究成果寫進(jìn)教材。應(yīng)以教學(xué)大綱的形式規(guī)范教材的內(nèi)容體系。無(wú)論采用何種形式編寫教材，在教學(xué)大綱之內(nèi)的內(nèi)容不允許隨意調(diào)整，在教學(xué)大綱之外的內(nèi)容可以由教材的編寫者發(fā)揮其特色。編寫出符合課程要求的高質(zhì)量的教材，必定會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。因此，教材建設(shè)要與課程改革密切結(jié)合、同步發(fā)展、相輔相成。

3加強(qiáng)教材工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)

要重視教材管理工作人員的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，努力使他們參加教材建設(shè)、研究及管理方面的培訓(xùn)班及國(guó)內(nèi)的一些教材工作學(xué)術(shù)研討會(huì)，以使他們能為本校教材建設(shè)及教師編寫教材等方面提出有益的建議，引導(dǎo)教師編寫出高質(zhì)量的教材。此外，在教材建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持老中青結(jié)合的原則，注重對(duì)教材建設(shè)隊(duì)伍的基礎(chǔ)培育，保障編寫出高質(zhì)量教材。在教材編著的隊(duì)伍中，要包括德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的老教師，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、年富力強(qiáng)的中年教師及思想活躍、朝氣蓬勃的青年教師。老教師熱心指導(dǎo)，對(duì)青年教師提出明確的要求；青年教師平時(shí)須虛心向老教師學(xué)習(xí)，有目的有計(jì)劃地閱讀有關(guān)書籍和資料，研究評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外教材，注意國(guó)外教材發(fā)展動(dòng)向，使教材充滿時(shí)代氣息。通過(guò)老、中、青教師合編，不僅使老教師多年積累的寶貴財(cái)富貢獻(xiàn)給社會(huì)，而且培養(yǎng)了青年教師，提高了青年教師的學(xué)術(shù)水平。

4認(rèn)真遴選重點(diǎn)教材立項(xiàng)選題，提高教材建設(shè)水平。十一五期間，高校教材建設(shè)選題的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾類教材上：(1)學(xué)校有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課教材；(2)有創(chuàng)新點(diǎn)和有特色的專業(yè)基礎(chǔ)課教材；(3)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相配套的各類新型教材(如CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教材)；(4)雙語(yǔ)教材。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，如果教材建設(shè)沒(méi)有特色、沒(méi)有創(chuàng)新，那么它就不會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)。教材建設(shè)的質(zhì)量和水平不應(yīng)該用出版教材數(shù)量作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看有多少教材獲得社會(huì)和讀者的認(rèn)可以及是否獲得了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。要提高教材建設(shè)的水平就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材的創(chuàng)新性，一所高校的自編教材整體的水平可能不是很高，但在某一學(xué)科的某一領(lǐng)域可能具有優(yōu)勢(shì)，教材管理部門就應(yīng)該鼓勵(lì)這類教材參加立項(xiàng)，積極推薦其出版以及參加國(guó)家級(jí)和省部級(jí)精品教材評(píng)選。

5加強(qiáng)電子和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化。為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，各高校還應(yīng)緊密結(jié)合課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改革，擴(kuò)大教材品種，加強(qiáng)立體化教材建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教材的網(wǎng)絡(luò)化管理。特別是要抓好電子和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)工作，正確處理好基本教材與輔助教材、教學(xué)參考書以及文字教材與軟件教材之間的關(guān)系，加強(qiáng)文字教材與電子及網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn)教材的電子化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并做到文字教材與電子教材同時(shí)規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化、數(shù)字化和多樣化，以適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。

6建立科學(xué)的教材評(píng)價(jià)跟蹤制度?？v觀目前市面所提供的教材品種繁多，質(zhì)量高低不一，適用層次也各有所異。如何確保選用教材的質(zhì)量和適用性呢?梅建教材研究評(píng)價(jià)制度和選用管理制度，以及在此制度下，進(jìn)行相應(yīng)的條件建設(shè)，是保證教材質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建科學(xué)的教材研究評(píng)價(jià)制度是選好教材的基礎(chǔ)。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心問(wèn)題，各高校應(yīng)制定出教材編寫、使用、評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)制度，使教材編寫有章可循。承擔(dān)教材編寫任務(wù)的高校，應(yīng)對(duì)正式出版的教材進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查分析，收集廣大教師和學(xué)生對(duì)該教材的意見(jiàn)，并請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。對(duì)一部教材好壞的評(píng)價(jià)，使用者是最有發(fā)言權(quán)的。但是，教師和學(xué)生的意見(jiàn)通常較為零散，我們?nèi)绾螌⑦@些零散的意見(jiàn)加以整理與歸類，使之成為一種可供有關(guān)部門決策所用的評(píng)判依據(jù)?這就需要建立科學(xué)的教材研究和評(píng)價(jià)的制度。

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責(zé)任編輯朱漪云