教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王繼平2009年5月27日在中國(guó)廣播網(wǎng)教育頻道發(fā)表的“加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理、建設(shè)”一文中指出，教師也是人，他除了工作以外，還要生存、生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展，都有七情六欲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，幫助他們解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖，認(rèn)識(shí)到自己是大家庭中的一員。學(xué)校把他們當(dāng)成自己人，他們就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。有誰(shuí)不熱愛自己的家，有誰(shuí)不愿勤奮努力把自己的家園建設(shè)得更加美好?通過這種方式形成的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)精神和組織文化，我認(rèn)為就是一種人性管理文化，這種管理就是人性文化管理。人性文化管理涉及的內(nèi)容很多，諸如：教職工及家屬的生老病死、婚喪嫁娶、造屋遷居，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或代表學(xué)校、或以個(gè)人身份能到場(chǎng)的一定要到場(chǎng)。教職工配偶的工作調(diào)動(dòng)，子女的入托上學(xué)，學(xué)校能幫助解決的，一定要出面解決。教職工的評(píng)優(yōu)選模、職稱晉升，只要不違背政策，能上的，盡可能讓上。教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、提高培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，凡是有機(jī)會(huì)的都讓參加，并在經(jīng)費(fèi)上予以保障。教職工對(duì)學(xué)校工作的合理化建議或是對(duì)學(xué)校工作失誤的批評(píng)意見，主要領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真聽取，主動(dòng)接受。尤其是對(duì)敢于直言學(xué)校工作缺陷、失誤的教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等等。學(xué)校文化管理的目的就是要開發(fā)具有主動(dòng)性的人力資源、激勵(lì)廣大教職員工積極參與到學(xué)校管理之中。他們既是合作者，又是決策者和開發(fā)者，當(dāng)然同時(shí)又是執(zhí)行者。他們就能與學(xué)?；茧y與共，積極主動(dòng)，創(chuàng)造性地開展工作，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而傾心盡力。這項(xiàng)工作做好了，就能達(dá)到“無為而治”的境界了。因而人性文化管理比制度管理更重要更具有本質(zhì)性的特點(diǎn)。