宮宇寧　關(guān)　毅

1、完整示范與部分示范

完整示范通常在教授一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)運(yùn)用,這種方法可使學(xué)生明確動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,使學(xué)生建立一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念;而部分示范常在分析動(dòng)作關(guān)鍵、動(dòng)作要素或針對(duì)性地糾正動(dòng)作中某個(gè)環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤,以及引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)部分動(dòng)作,以便學(xué)生能精確細(xì)致地掌握動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、正常速度示范與慢速度示范

正常速度示范,是指用接近比賽速度所進(jìn)行的示范。它主要運(yùn)用于如同進(jìn)行正面下手發(fā)球、上手發(fā)球、準(zhǔn)備姿勢(shì)等簡(jiǎn)單容易學(xué)的運(yùn)動(dòng)或當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后采用,或?yàn)樘岣哌\(yùn)動(dòng)速度、速率時(shí)采用。它能表現(xiàn)出一定的速度、速率、力量和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。

慢速度示范,是指用慢放運(yùn)動(dòng)速度的方法所進(jìn)行的示范。它在復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作教學(xué)或?qū)W生水平較低、用于糾正其錯(cuò)誤,分析關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用較多。它能清晰地顯示出動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和各部分的要領(lǐng)。慢速度示范有助于學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解和建立清晰的視覺(jué)形象,進(jìn)而建立正確的動(dòng)作概念。

正常速度示范與慢速度示范,多結(jié)合交替運(yùn)用。一般在教學(xué)開(kāi)始階段先做一次較快的完整動(dòng)作示范,然后再做較慢的示范,配合講解,幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。

3、用球示范與不用球示范

在教授一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí),首先應(yīng)用球給學(xué)生做完整的示范,使學(xué)生能看到真實(shí)動(dòng)作的全過(guò)程以及和手的關(guān)系。由此使學(xué)生建立起完整的、實(shí)際的動(dòng)作概念。但有時(shí)教師在教授有球的技術(shù)或改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作時(shí)為了避免學(xué)生的注意力隨球轉(zhuǎn)移而忽視主要?jiǎng)幼鞣椒ê鸵I(lǐng),可采用徒手示范方法。另外,當(dāng)用球進(jìn)行示范時(shí),學(xué)生不易看清手、腳動(dòng)作時(shí),也可先做徒手示范,然后再結(jié)合球進(jìn)行示范。徒手示范多為有球示范的重要補(bǔ)充,它對(duì)觀察能力較差、基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生有特殊作用。

4、攻守對(duì)抗下的示范與非對(duì)抗示范

在教個(gè)人攻防技術(shù)以及技術(shù)運(yùn)用時(shí),首先應(yīng)采用對(duì)抗下的示范,使學(xué)生明確所學(xué)技術(shù)的用途、動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作采用時(shí)機(jī),從而建立一個(gè)完整的、立體化的技術(shù)動(dòng)作概念和動(dòng)作表象。在對(duì)抗下示范,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生廣場(chǎng)、判斷及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有重要作用。

非對(duì)抗示范主要在改進(jìn)提高技術(shù)動(dòng)作,或糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用,它是在有對(duì)抗示范的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的重點(diǎn)補(bǔ)充。這種示范能使學(xué)生看清動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)用方向、速度、角度、幅度、距離節(jié)奏及動(dòng)作變化等。

5、網(wǎng)上示范與網(wǎng)下示范

在扣球技術(shù)教學(xué)時(shí),應(yīng)首先做網(wǎng)上示范,使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)有一個(gè)完整的形象感知,了解扣球動(dòng)作的基本結(jié)合與動(dòng)作方法。特別是在腕部的網(wǎng)上動(dòng)作非常重要,同時(shí)也要注意身體和上肢各環(huán)節(jié)與球網(wǎng)的關(guān)系。但為了讓學(xué)生看清扣球的完整動(dòng)作結(jié)合特點(diǎn),尤其是上肢各環(huán)節(jié)的動(dòng)作變化情況、用力順序、末梢環(huán)節(jié)的鞭打動(dòng)作等等,教師需在網(wǎng)下進(jìn)行示范,在網(wǎng)下又可結(jié)合。

6、教師示范與學(xué)生示范

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中,教師是占主導(dǎo)地位,起核心作用的。因此,在技術(shù)教學(xué)時(shí)的示范動(dòng)作首先必須由教師來(lái)完成,這是基本的教學(xué)規(guī)律,但有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解,教師可挑!出動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生來(lái)做示范。

7、正常動(dòng)作示范與夸大性示范

在排球教學(xué)過(guò)程中,教師的示范動(dòng)作應(yīng)是規(guī)范的,也是說(shuō)他必須保持所做動(dòng)作的方向、速度、幅度、力量、節(jié)奏等時(shí)空特征具有原來(lái)本質(zhì)特性,這是建立正確的、規(guī)范化技術(shù)的前提。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師為了突出所有動(dòng)作當(dāng)中的某些主要?jiǎng)幼饕?可有意識(shí)地把這些要素做得夸大一些。教師在采用夸大的示范時(shí),一定要有明確的目的性和針對(duì)性,要保證原來(lái)動(dòng)作和固有屬性不能盲目進(jìn)行,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,使其不清楚教師意圖而掌握不正確動(dòng)作。

8、正誤對(duì)比示范

所謂正誤對(duì)比示范,是用對(duì)比的方法來(lái)突出正確動(dòng)作的方法要領(lǐng),使學(xué)生了解正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的區(qū)別,從而建立正確的動(dòng)作表象。

采用正誤對(duì)比示范,首先要做正確的示范動(dòng)作,用正確動(dòng)作糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,用錯(cuò)誤動(dòng)作強(qiáng)化正確動(dòng)作。教師在模仿學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),要嚴(yán)肅、認(rèn)真、避免丑化學(xué)生的動(dòng)作,傷害學(xué)生的自尊心。正誤對(duì)比示范程序是:正確動(dòng)作——錯(cuò)誤動(dòng)作——正確動(dòng)作。

9、具體示范與形象示范

所謂具體示范,是指教師的示范動(dòng)作明確和具體地體現(xiàn)出動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié),給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)和具體的形象感。所謂形象示范是指教師的示范動(dòng)作是客觀事物的形象化,它以人們熟悉的客觀現(xiàn)象為背景,把所示范的動(dòng)作與客觀形象相比喻,以此來(lái)幫助學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。