馬毓峰

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 物理 積極情感

一、愛崗敬業(yè),情感領(lǐng)先

“言為心聲,情動于中而形于色”,如果沒有對本職工作的熱愛,就不會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情,也就很難感召學(xué)生。作為一名物理教師應(yīng)愛崗敬業(yè),滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘,這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。贊可夫說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望,學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中,為數(shù)不少的老師因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情,致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠,以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)生不專心聽講,以致教學(xué)效果較差。我們要盡量克服教學(xué)中的冷漠,以高昂的熱情感召我們的學(xué)生。

二、尊師愛生,融洽關(guān)系

教師不僅需要以高昂的熱情投入教學(xué),而且還需要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時,“教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé),讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導(dǎo)的位置上,老師的情感趨向可引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展。教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵,清除盲目的“唯我獨尊”的心理,主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。這樣,學(xué)生才會親其師,信其道,積極配合教師的教學(xué)工作。從而使你的教學(xué)工作取得理想的效果。

三、體驗成功,激發(fā)熱情

教學(xué)中我們要面對全體,一視同仁,對不同層次的學(xué)生要因材施教。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注意層次和梯度,要創(chuàng)設(shè)條件,盡量讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。高一年級學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)壓得低一點,考試內(nèi)容要易一點,教學(xué)內(nèi)容必須控制在必修本以內(nèi),千萬不能根據(jù)高考要求,過早補充內(nèi)容,企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。我們曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容,并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析,結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握,而且嚴重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓(xùn)練,學(xué)生便容易接受了,因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深入。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查,切忌難度過高,以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

所以,我們在高中物理課教學(xué)中,在傳授給學(xué)生知識、智慧時,要積極投入情感,并努力培養(yǎng)起學(xué)生的積極情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種籽,他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地,等于撒下種籽喂麻雀。”在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,對學(xué)生情感因素的研究,應(yīng)該成為一個不容忽視的問題,只有努力培養(yǎng)起學(xué)生的積極情感,才能使我們的物理課教學(xué)取得好成果。