馮靜亞

【案例】

興趣班一下課，陳瑋跑來對我說：“馮老師，我的眼鏡不知道被誰踩碎了?！蔽疫B忙趕到教室，只見一副眼鏡架在地上“撇叉”著，一只鏡片碎了。她的同桌忙不迭地告訴我說：“快下課時(shí)，陳翔從自己的座位躥到張程那兒要茶喝，可能是他踩到了眼鏡，我還聽到‘吱……叭的響聲了呢！”他說得繪聲繪色，另一學(xué)生附和著：“我也看見、聽見了?！逼渌瑢W(xué)也嘰嘰喳喳地說開了……

原來，興趣班快下課時(shí)，同學(xué)們都到操場上活動(dòng)去了，陳瑋也急匆匆地摘下眼鏡放到攤開的書本上便出去了。陳翔是我班有名的“馬大哈”，平時(shí)走路從不看地面，經(jīng)常平地打跌，說不定眼鏡就是他踩碎的。可是，我把他叫到外面輕聲詢問，他堅(jiān)定地說沒踩過。這下，我可犯難了：聽陳瑋說眼鏡價(jià)值三百多元，就這樣平白無辜地被人弄碎了，讓她自己負(fù)責(zé)吧，顯然太不公平；叫陳翔賠吧，又沒有足夠的證據(jù)，即使真是他踩碎的，他也不知地上有眼鏡呀……我一時(shí)拿不定主意，上課鈴響起來。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這節(jié)課聽聽大家的意見，借此機(jī)會(huì)考考孩子們解決實(shí)際問題的能力呢？于是臨時(shí)組織了一場班級討論會(huì)。

沒想到，孩子們的想法倒挺多的，大家各抒已見，發(fā)言非常踴躍。有的說：“讓踩碎的人賠！”有的補(bǔ)充說：“眼鏡好好地放在書本上，是誰把它弄到地上的，他也要賠?！庇械姆瘩g道：“眼鏡可能被風(fēng)吹到了地上，難道叫風(fēng)賠嗎？”“‘馬大哈過路時(shí)把它踩碎了，也不是故意的，怎能叫他賠呢？”另一學(xué)生又補(bǔ)充說：“陳瑋的眼鏡沒有放進(jìn)眼鏡盒內(nèi)，他自己也有責(zé)任?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，討論非常激烈。最后陳俊說：“這件事并不能確認(rèn)到底是誰的錯(cuò)，既然這樣我認(rèn)為還是大家分?jǐn)傄幌聯(lián)p失，每人捐些錢給陳瑋配眼鏡吧。”“哎，這個(gè)辦法好！”“我同意！”“我也同意！” 大家爭先恐后地表決?！叭绻桢X可別忘了我呦！”我情不自禁地說。也許是被大家的真情所感動(dòng)，陳翔輕輕地說：“眼鏡也許是我不小心踩碎的，還是讓我賠吧?！甭耦^抽泣的陳瑋也擦了眼淚，站起來說：“謝謝同學(xué)們！我不要陳翔賠，大家也不用捐錢了。前幾天，爸爸就說過要給我重新配一副，這副眼鏡不能用了，再說我沒有把眼鏡隨手放進(jìn)盒內(nèi)蓋好，自己也有過錯(cuò)。大家的心意我領(lǐng)了。”

我看著陳翔、陳瑋，聽著同學(xué)們的表態(tài)，深深地感到孩子們已經(jīng)長大了，懂事了，會(huì)處理事情了。是呀，與我們交往的人當(dāng)中，包括我們自己，誰會(huì)沒有錯(cuò)誤或缺點(diǎn)呢？缺少一顆寬容的心，就會(huì)使我們?nèi)莶幌聞e人的缺點(diǎn)，更談不上與別人交往了。我欣慰地說：“同學(xué)們，你們都做到了寬容，沒有缺點(diǎn)的人是沒有的。因?yàn)槿藷o完人，金無足赤。大家都有一顆愛心，說得都很有道理。今天我們不忙著下結(jié)論。請陳翔和陳瑋把今天的事情告訴爸爸媽媽，其他同學(xué)也可以把這件事的來龍去脈講給家人聽，看他們有什么高見，好嗎？”后來，在雙方家長的諒解和支持下，“眼鏡風(fēng)波”得到了妥善的解決。我想：這歸功于自己平常有事常與孩子們商量。是呀，大家開誠布公，坦誠相待，在同學(xué)們的真情感召下，他們才會(huì)勇敢地承認(rèn)自己的過錯(cuò)，并大方地原諒了別人的過失。

【反思】

本次事件的妥善解決，我想，一個(gè)很重要的原因就是發(fā)揮了班級管理民主化的作用。

1．要尊重孩子，他們有時(shí)比成人更通情達(dá)理。

愛默生講過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！?孩子一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。82.6%的學(xué)生喜歡“辦事公正，尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生，平易近人，不擺架子”的老師。以權(quán)威壓人、居高臨下的教師不受歡迎。班主任尊重和信任學(xué)生，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心；也只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，老師才能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈膊。在“眼鏡風(fēng)波”中，我沒有直接批評陳翔的過失，也沒有責(zé)怪陳瑋的粗心，而是尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取他們的意見。正是在大家開誠布公，坦誠相待下，兩人得到了大家的理解、尊重和關(guān)心；也正是在同學(xué)們的真情感召下，他們才勇敢地承認(rèn)自己的過錯(cuò)，并大方地原諒了別人的過失，使得問題得到妥善解決。

2．要信任學(xué)生，他們有時(shí)比老師更有辦法。

教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生，要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生對社會(huì)對生活已經(jīng)有了較深入的認(rèn)識，對生活中發(fā)生的一些事很有自己的看法。作為班主任，沒有理由輕視學(xué)生的智慧和才能，再把他們當(dāng)作無知的小孩看待。我們應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會(huì)。因此，班級里的很多事情，我都大膽地交給班干部和學(xué)生去做，結(jié)果，他們都很有辦法，都做得很好。

3．要發(fā)揚(yáng)民主，讓他們從小通過協(xié)商解決問題。

我們的師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。一旦遇到類似“眼鏡風(fēng)波”這樣兩難的棘手問題，老師不要居高臨下，忙下結(jié)論。我們不妨充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們也有參與解決問題的機(jī)會(huì)。不過，班主任要扮好“導(dǎo)演”角色，要克服自我中心意識，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，努力營造愉快的育人環(huán)境，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生共鳴。這樣一來，身為班主任的你就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中，同學(xué)間的感情加深了，班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力也增強(qiáng)了。

（作者單位：浙江寧海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯謝光靈