張海燕

我一直把批改學(xué)生的日記當(dāng)作一種享受，一種溝通，它讓我能及時(shí)讀懂每個(gè)學(xué)生的心情，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、鼓勵(lì)，激活自信

學(xué)生在日記中會(huì)流露出種種情緒，對(duì)此，是無動(dòng)于衷，還是被深深打動(dòng)？如果教師能在評(píng)語中表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，那么，學(xué)生就會(huì)感到自己日記的價(jià)值，體會(huì)成功的樂趣。

例如，有位學(xué)生在日記中描寫了一只可愛的貓，表達(dá)出一種強(qiáng)烈的愛心和新奇感：

我一下子喜歡上了它！瞧，它一身雪白的絨毛，像個(gè)滾動(dòng)的雪球；藍(lán)寶石般的眼睛不時(shí)閃爍著，害羞地看著我。我迅速給它拿來吃的，看著它那狼吞虎咽的不雅吃相，我更愛它了！

讀著這段精彩的描寫，我在評(píng)語中寫道：好可愛的一只貓，好幸福的一只貓，有了你這樣一位體貼的小主人，該會(huì)有多少美妙的故事要發(fā)生噢！

還有一位學(xué)生在日記中哭訴道：

今夜，我又夢(mèng)到了親愛的爸爸，他只是向我微笑，什么也不說……

我恨他，他對(duì)我再好，我也不領(lǐng)情。

短短幾句話，勾出了一位傷心、失落、無奈的受傷女孩形象，我在評(píng)語上安慰道：

在老師的心目中，你一向開朗、自信，如果你能盡快接受新爸爸，媽媽該會(huì)多開心??！因?yàn)槟愕目鞓肪褪菋寢尩男腋?，而媽媽的幸福就是你的快樂。其?shí)，誰都想自己的爸爸，那你就默默地想吧。堅(jiān)強(qiáng)些，一切都會(huì)好起來。我希望，明天你的笑容依舊燦爛。

只有這樣，披文入情，走進(jìn)學(xué)生，去鼓勵(lì)他，才能喚起師生間的情感共鳴，才能激活學(xué)生的自信。學(xué)生讀著這樣的評(píng)語，自然會(huì)心曠神怡，感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，獲得自信，寫日記的興趣就會(huì)與日俱增。

二、幽默，激發(fā)愉悅

對(duì)學(xué)生在日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，幽默的評(píng)語往往能恰到好處地解決問題，使學(xué)生在愉快中覺得老師“溫而不厲，威而不猛”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的不足。

如有位學(xué)生，一篇日記中就有十幾個(gè)錯(cuò)別字，我在評(píng)語中寫到：

你的這篇日記構(gòu)思挺新穎的，就是錯(cuò)別字太“猖狂”，這段時(shí)間我們可要“嚴(yán)打”呀！

學(xué)生看到批語后，心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到自己的不足，之后，日記中的錯(cuò)別字明顯少了。

三、寬容，激發(fā)潛能

寬容有時(shí)比懲罰更有力量。因此，教師在給學(xué)生的日記寫評(píng)語時(shí)要把準(zhǔn)寫作要求，變“苛求”為“賞識(shí)”，讓每位學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體靈性在教師的寬容下熠熠發(fā)光。

比如，有一位學(xué)生一慣不太愛寫日記，我在日記評(píng)語中寫道：

你的”留白”給了我許多遐想空間，但美中不足的是主風(fēng)景沒欣賞到，真煞風(fēng)景！

等下一次再批改日記，這位學(xué)生果然認(rèn)真多了。我繼續(xù)鼓勵(lì)道：

果然，風(fēng)景這邊獨(dú)好！

成功離不開自主，自主能力像其他素質(zhì)一樣，潛存于每個(gè)人身上。只有有意識(shí)地去開發(fā)，每個(gè)人的自主性能力都能夠得到較好的發(fā)展。誠(chéng)如倫勃朗所說：“要完成一幅好畫，就必須先拿起畫筆。”

四、賞識(shí)，激勵(lì)成功

日本的教師在習(xí)作實(shí)踐中創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同寫評(píng)語的方法。一篇習(xí)作寫完了，先由同學(xué)傳閱，寫上意見；然后交給家長(zhǎng)看，提出意見；最后由教師批閱，寫上帶有一定綜合性的意見。我覺得這種做法很有創(chuàng)造性，加以運(yùn)用，效果很好。

例如，一位學(xué)生在日記中寫道：

……我一進(jìn)門，看見媽媽正在冰冷的水里洗著一大堆衣服，手都凍紅了、紫了，我心疼地說：“媽媽，你怎么不加點(diǎn)熱水？”媽媽說：“沒事，習(xí)慣了！”……

“同學(xué)評(píng)”里有這樣一些意見：

生甲：你的母親善良而勤勞，我很感動(dòng)。

生乙：你的母親真勇敢，不怕冷、不怕累。

生丙：你真孝順。

“家長(zhǎng)評(píng)”里這樣寫道：

文文，你長(zhǎng)大了，我真高興！累點(diǎn)，值得！

我在“教師評(píng)”里寫道：

你的確懂事了，能理解母親的辛苦；而母親也感到欣慰，老師也為你驕傲！

他山之石，可以攻玉。這種由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同寫評(píng)語的方式，實(shí)在是一舉多得。

五、溝通，消除隔閡

學(xué)生用自己的眼睛看世界，用自己的語言表達(dá)內(nèi)心的感受，用自己的價(jià)值觀判斷是非。教師如能站在學(xué)生的角度，聽聽他們的想法，體會(huì)他們的心情，并及時(shí)作出決策，才不至于扭曲一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的生命，才有利于班級(jí)的整體進(jìn)步。

如一位學(xué)生在日記中寫道：

討厭的雙休日，作業(yè)、作業(yè)，除了作業(yè)還是作業(yè)，我恨你——作業(yè)。

讀了這短短的話語，我深刻體會(huì)到了應(yīng)試教育的無力和可悲，教師千方百計(jì)讓學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，換來的卻是“恨”，多可怕?。】蓳Q個(gè)角度去想，“玩”是孩子的天性，而成人一旦把自己的愿望強(qiáng)加于孩子，便會(huì)抹殺掉原有的靈性和童真。因此，我們要還學(xué)生一片藍(lán)天。為此，我在評(píng)語中寫道：

真是辛苦你了，以后老師會(huì)為你著想的。

的確，學(xué)生意見太多，心思也太重，怎能茁壯成長(zhǎng)呢？經(jīng)常用日記點(diǎn)評(píng)的方式多與學(xué)生溝通，能及時(shí)消除隔閡，并向孩子學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

（作者單位：徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大廟鎮(zhèn)雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯謝光靈