馬永花

那天，課代表氣呼呼地告訴我，濤又沒有交作業(yè)。我問濤問什么，他理直氣壯地說：“我寫那么認(rèn)真，您就寫一個(gè)‘優(yōu)字，那‘閱字我都看煩了。您給好學(xué)生的批語那么多，就因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不認(rèn)真，您就不拿我們的作業(yè)當(dāng)回事，所以還不如不交這作業(yè)的好！”看著他咄咄逼人的眼神，我有些無地自容。

第二天，我鄭重地給濤寫了一封“檢討書”?？墒?，濤的作業(yè)再次讓我大吃一驚：作業(yè)本上到處都是涂鴉，而我布置的作業(yè)根本找不到。我有些生氣，盯著那頁“作業(yè)”發(fā)起呆來。突然，我在那些亂七八糟的圖畫中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字——“朋友”。很不解其中的意思，也許濤今天和朋友鬧別扭了吧？也許朋友傷害他了吧？一連串的“也許”在我腦海里打轉(zhuǎn)，我立刻意識(shí)到這是一個(gè)和濤交心的好契機(jī)。“看得出你今天的心情很糟糕，你這幅畫畫得也很糟糕，不過里面藏著一顆受傷的心，被我發(fā)現(xiàn)了，還有那個(gè)我們都很珍重的“朋友”兩字，只可惜它們都被這亂七八糟的畫掩蓋了。”我還在批語的下面精心地畫了一張笑臉，并附上一句“朋友一生一起走，一聲朋友你會(huì)懂”！至于作業(yè)情況，我只字未提。

作業(yè)本發(fā)下去了，我偷偷注意到，在打開作業(yè)本那一瞬間，濤瞪大了那雙略顯調(diào)皮的眼睛。那一節(jié)課，濤聽得很專注，從來沒有的專注。

又是新的一天，作業(yè)本收上來了，全齊。濤的作業(yè)是最后一本，翻開第一頁，一張“笑臉”讓我瞬間感到溫暖?！靶δ槨毕路接糜⑽膶懼疤焯扉_心”的字樣，但愿這句話不僅是濤回贈(zèng)給我的，我更希望這是濤從今以后的一種精神狀態(tài)！

從那以后，無論是學(xué)生的字帖，還是學(xué)生的作文，我都規(guī)定自己每份作業(yè)批閱兩遍，每份作業(yè)之后都要寫心語。學(xué)期結(jié)束，打開他們的作業(yè)本，一個(gè)個(gè)紅色的“優(yōu)”字似一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一段段心語，是我用心講給他們的故事。期末考試，濤和幾個(gè)平時(shí)總徘徊在“及格線”以外的孩子終于及格了。那次，濤依然在認(rèn)真修改過的卷子背面寫上了心語：“老師，感謝您對(duì)我的關(guān)心和呵護(hù)，我長(zhǎng)大了很多，也不再孤獨(dú)。我也喜歡上語文課了，希望下學(xué)期，我們的談心方式不變。您知道嗎？大家都喜歡看您每次寫在作業(yè)后面的心語。我們每次都是迫不及待地等待語文作業(yè)發(fā)下來，然后大家互相比，看老師給誰寫的評(píng)語多……”

讀到此，我已經(jīng)淚流滿面！□

（作者單位：北京市廣安中學(xué)）

編輯感悟：

講述這個(gè)故事的時(shí)候，作者發(fā)表了一段感慨：

一位教育學(xué)家說過，一名優(yōu)秀的教育者一定也是一名優(yōu)秀的心理學(xué)家。在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的時(shí)代，很多人需要?jiǎng)e人的關(guān)愛，只是不再是單純的物質(zhì)方面的關(guān)愛，而是精神上的關(guān)愛。面對(duì)一個(gè)個(gè)激情四溢，叛逆精神十足的“90后”的學(xué)生，我們?cè)趯I(yè)知識(shí)充沛的同時(shí)更需要用一顆智慧和忍耐的心去“捕獲”他們的心靈。

這是作者自己的感悟。確實(shí)，從故意不交作業(yè)，到及時(shí)交作業(yè)、并在每次作業(yè)后面寫上“心語”；由原來的一個(gè)“閱”字，到后來那些看似與作業(yè)無關(guān)的批語……看似簡(jiǎn)單的變化，其內(nèi)涵絕不只是表面能看到的那么多。所以，編輯看罷此文也不由感嘆：“怎一個(gè)‘閱字了得！”