邱東方

中學(xué)化學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。為此，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。

所謂“自主性學(xué)習(xí)”，是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主意識(shí)，是指學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力，才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們對知識(shí)的完全掌握就無從談起。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和認(rèn)知的主體。然而，學(xué)生的自主意識(shí)并不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的引導(dǎo)及他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能，自主性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握和問題的解決。現(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并非一味地把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生形成自己鮮明的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師的學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對性和民主性的原則。要針對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。同時(shí)，還要注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高化學(xué)思維能力；促使學(xué)生動(dòng)手，提高化學(xué)實(shí)踐操作能力；促使學(xué)生動(dòng)眼，提高化學(xué)觀察能力；促使學(xué)生動(dòng)口，提高化學(xué)綜合表達(dá)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)，讓他們挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主檢測和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。由于這些學(xué)習(xí)活動(dòng)既不會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會(huì)使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，因此，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。

1．自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又稱“嘗試”，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行探究的教學(xué)階段，它也是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開始。由于學(xué)科基本概念、基本理論、定義、規(guī)律比較復(fù)雜，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，教師要指明前進(jìn)的方向和路徑，避免學(xué)生走彎路。如：物理性質(zhì)學(xué)習(xí)法：全面描述→個(gè)性概括→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)法：性質(zhì)闡述→理論解釋→實(shí)驗(yàn)證明→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)概念學(xué)習(xí)法：分析→內(nèi)涵外延→應(yīng)用→聯(lián)想；化學(xué)原理學(xué)習(xí)法：闡述→根據(jù)→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：原理→裝置→操作→現(xiàn)象→結(jié)論→作用→聯(lián)想。教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的易讀、明了，能起到指導(dǎo)他們自學(xué)的提綱。例如“氣體制取”的教學(xué)，自學(xué)提綱可以設(shè)計(jì)為：該氣體的物理性質(zhì)，該氣體的制法原理，裝置特點(diǎn)及原因，收集方法及原因，尾氣處理方法，變化制法，檢驗(yàn)及其方法，類似氣體。這樣把較為復(fù)雜的課本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納，學(xué)生易懂易記，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，及時(shí)表揚(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下等水平學(xué)生，詳細(xì)分析其中暴露出來的問題，提出最優(yōu)化的對策和方法，進(jìn)行“二次備課”，等等。

2．課堂上的自由討論，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行多向交流、切磋反思，使全體學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容求得比較正確、系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)的教學(xué)階段。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，多給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，允許學(xué)生提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。要提倡百花齊放，百家爭鳴，知無不言，言無不盡。教師還可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵(lì)等方面下工夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路，爭取實(shí)現(xiàn)由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。

在此過程中，教師還應(yīng)該努力做到面向全體學(xué)生，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)中要突出“學(xué)”“思”“樂”三字，即讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“會(huì)問”“樂學(xué)”，讓學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、解疑的過程中得到充分體現(xiàn)與強(qiáng)化。

（責(zé) 編 木 子）