教學(xué)百分?jǐn)?shù)注意5點(diǎn)

1.正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，它表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系：百分?jǐn)?shù)是個(gè)不名數(shù)，后面不能寫(xiě)計(jì)量單位。分?jǐn)?shù)既可以表示把單位“1”平均分成若干份，取這樣的一份或幾份的數(shù)，也可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；分?jǐn)?shù)可以是名數(shù)（如千米），有計(jì)量單位，也可以是不名數(shù)，沒(méi)有計(jì)量單位。

2.知道百分?jǐn)?shù)是一種特定的表示法，不能再約分。百分?jǐn)?shù)的分子可以是大于100的整數(shù)、小數(shù)，也可以是小于100的整數(shù)、小數(shù)。例如：115％、72.3％。

3.知道百分號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法，兩個(gè)圓圈要比分子中的數(shù)字或0小一些，兩個(gè)圓圈中間是斜線。如123％、3.25％。

4.知道百分?jǐn)?shù)與“成數(shù)”的關(guān)系?！皫壮伞笔侵浮笆种畮住?，把它改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是“百分之幾十”，如“二成”就是“十分之二”，也就是“百分之二十”。它們的關(guān)系可以這樣記住：一成=10％，二成=20％，三成半=35％……

5.知道把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子除以分母結(jié)果是近似數(shù)時(shí)，應(yīng)在分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間寫(xiě)“≈”。但由小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)則要用“=”。例如≈0.167=16.7％，這里要特別注意，把小數(shù)（如0.167）的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位(擴(kuò)大100倍)后，千萬(wàn)不要丟掉百分號(hào)（％）。

(山東臨清市先鋒聯(lián)校郭書(shū)芹)

情趣識(shí)字方法

一、口訣識(shí)字

用口訣法識(shí)字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)好記，既能活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可借鑒或自編識(shí)字口訣，如“贏”字編成“亡、口、月、貝、凡，贏了我喜歡”?！皦K”字編成“土字旁加橫折，一個(gè)大字伸長(zhǎng)脖”。再如學(xué)生常把“拔”與“撥”弄混，教學(xué)時(shí)我編了這個(gè)口訣“拔不動(dòng)時(shí)，找多一點(diǎn)的朋友來(lái)幫忙?！边@樣學(xué)生就記住了“拔”的右邊是友字多一點(diǎn)?！叭尽弊志幊煽谠E“三根木頭在水里泡了九天。”記住口訣就不會(huì)把“九”寫(xiě)成“丸”字了。

二、謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常喜歡的益智活動(dòng)，把猜謎語(yǔ)引入識(shí)字教學(xué)能使識(shí)字變得情趣盎然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且能提高學(xué)生的思維能力和想象能力。如“聲”字的謎面是“喜上眉梢”。“告”字的謎面是“一口咬掉牛尾巴”。這些形象生動(dòng)充滿趣味的謎語(yǔ)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，猜謎的同時(shí)也牢記了生字；另有一些字謎涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然難度有所增加，但更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于他們思維能力的開(kāi)發(fā)。如“七十二小時(shí)”的謎底是“晶”字。

三、會(huì)意識(shí)字

漢字中有一部分字采用了會(huì)意造字法，學(xué)習(xí)這些字時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生共同分析每個(gè)字所表示的意象，借助意象深化對(duì)字的理解，達(dá)到識(shí)字的目的。如“休”字理解為“人累了靠在樹(shù)旁邊休息”?！澳小弊掷斫獬伞霸谔锢锍隽獾氖悄腥恕?。

（富?？h繁榮鄉(xiāng)雙合小學(xué)韓鳳菊 歐喜東）

設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要注意三點(diǎn)

一、 生動(dòng)性

活動(dòng)不能像一般的機(jī)械操練，或聽(tīng)、或說(shuō)、或讀等，時(shí)間長(zhǎng)了容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，要努力集考驗(yàn)學(xué)生的觀察力、判斷力、感覺(jué)力、想象力、模仿力，有時(shí)甚至是體力。這樣，在活動(dòng)過(guò)程中，各種感官一起參與活動(dòng)，就符合了學(xué)生天性好動(dòng)的年齡特征。

一般的語(yǔ)言操練，由于所運(yùn)用到的感官，能力的單一，以致一些學(xué)生在操練過(guò)程中，根據(jù)他們平時(shí)經(jīng)常性的表現(xiàn)，操練的結(jié)果往往是顯而易見(jiàn)的。因此，我們要注意活動(dòng)過(guò)程的綜合性，使活動(dòng)的結(jié)果無(wú)法預(yù)料。為了追求自己所期望的結(jié)果，學(xué)生往往會(huì)更積極地參與，關(guān)注游戲的進(jìn)程，使整個(gè)游戲氣氛熱烈，妙趣橫生。

二、靈活性

要因人而異、因地制宜。我們的教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生教和學(xué)的共同活動(dòng)。教學(xué)必須采用適合學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)，使學(xué)生易于接受的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生，又是具有不同的思想、情感、行為習(xí)慣及認(rèn)知水平的個(gè)體。因此，教師必須在深入分析教材，熟練掌握各種表達(dá)手段的基礎(chǔ)上努力去了解自己的學(xué)生，了解他們的合理需要。根據(jù)他們的不同需要隨時(shí)變換自己的教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)方式。因材施教，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、易操作性

語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)接近語(yǔ)言的自然習(xí)得。只有讓學(xué)生置身于一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)可以交流，才能激發(fā)他們說(shuō)的欲望。周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本源泉。（ 山東青島膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李鵬程）

數(shù)學(xué)概念記憶兩法

聯(lián)系記憶法

有的概念聯(lián)系很大，只是針對(duì)不同的情況有不同的變化，為了防止記混淆，可采用聯(lián)系記憶法。如：“商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（0除外）,商不變?！薄胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）,分?jǐn)?shù)的大小不變?！薄氨鹊幕拘再|(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外），比值不變?！庇捎诒鹊那绊?xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子；比號(hào)相當(dāng)于除法中的除號(hào)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線；比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母；比值相當(dāng)于除法中的商，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)值。因此，這三個(gè)概念大同小異，并存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在記憶時(shí)，舉一反三，會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。

比較記憶法

在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算定律時(shí)，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法、減法、除法的運(yùn)算定律與整數(shù)加法、減法、除法的運(yùn)算定律完全相同，而分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算定律有兩種情況。第一種情況是：一個(gè)數(shù)乘整數(shù)，它的運(yùn)算定律與整數(shù)乘法的運(yùn)算定律相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；另一種情況是一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以看做是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。當(dāng)學(xué)生在記憶這些概念時(shí)，可比較著進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生很容易記住分?jǐn)?shù)與整數(shù)的加法、減法與除法的運(yùn)算定律，更容易弄清分?jǐn)?shù)乘法的這兩種不同情況，便于記憶。

（青岡縣迎春中心小學(xué) 王慧穎）

提高學(xué)生自主閱讀小方法

1.要把課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)小學(xué)生閱讀一篇文章，如何從字、詞、句、段入手，理解文章的內(nèi)容，把握文章的中心，要靠課內(nèi)教學(xué)來(lái)完成。語(yǔ)文教材只是“例子”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的方法，遷移到課外閱讀中去。如教完《草船借箭》一課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《空城計(jì)》，學(xué)生在閱讀中，不但對(duì)該故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而且懂得怎樣去讀，怎樣去分析，正因?yàn)檎_把握了課內(nèi)外讀物的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，“讀”與“帶”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)大量閱讀材料，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。

2.幫助學(xué)生處理好精讀與瀏覽的關(guān)系讀書(shū)應(yīng)注意瀏覽與精讀相結(jié)合。精讀，就是指讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真研究，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。瀏覽，指導(dǎo)多讀、快讀。那么，怎樣處理好精讀與瀏覽之間的關(guān)系？這要根據(jù)閱讀需要而定。對(duì)于學(xué)習(xí)有較大作用的書(shū)，應(yīng)精讀，深入研究并掌握，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。博覽群書(shū)可以開(kāi)闊人的知識(shí)領(lǐng)域，但一個(gè)人時(shí)間、精力有限，很難做到面面俱到。為了在短時(shí)間內(nèi)閱讀較多的材料，須采取瀏覽的辦法。這樣才能快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富見(jiàn)聞。

3.教給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)積累方法知識(shí)在于積累，做好資料積累對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識(shí)積累方法，如摘抄美詞佳句好段，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)等，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（福建省惠安縣東橋中心小學(xué) 張敬明)

小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用多媒體要“三適”

一、適時(shí)——錦上添花

眾所周知，在短短的40分鐘中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合新課內(nèi)容增加相關(guān)的課外知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，談何容易。多媒體導(dǎo)入利用自身立體感強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，將人和事物簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、形象化。往往一個(gè)圖像的變化就代替了教師諸多的話語(yǔ)，學(xué)生耳濡目染，對(duì)解決教學(xué)的重、難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》Happy Halloween的內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)節(jié)日是很陌生的，僅憑教材上的一幅圖片和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會(huì)其文化內(nèi)涵。針對(duì)此種情況，教師可以從網(wǎng)上下載幾張外國(guó)人過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的圖片給學(xué)生欣賞，并附以文字說(shuō)明。這樣的呈現(xiàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也使學(xué)生對(duì)Halloween有了更具體和深刻的認(rèn)識(shí)。

二、適度——點(diǎn)到為止

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課幾乎每節(jié)課都會(huì)使用到課件，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。有時(shí)甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。這樣從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜耍”，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。

（福建省永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顏麗萍）