王麗萍

我們常說(shuō)，兒童是祖國(guó)的花朵，新課程背景下的品德教學(xué)應(yīng)該給這些成長(zhǎng)中的花朵以雨露和陽(yáng)光，所以，品德教學(xué)應(yīng)以學(xué)生日常的、真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子們的心靈世界?！镀返屡c生活（社會(huì)）》課程是以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。以往的品德課，學(xué)生的地位是被動(dòng)的，課堂教學(xué)以傳授德育知識(shí)為主，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。要讓如今的品德課能喚起學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去做：

一、讓學(xué)生用心去捕捉真實(shí)的生活體驗(yàn)

《學(xué)生真有趣》是小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)遇到的一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)是給他們快樂(lè)還是讓他們感到困難呢？教材內(nèi)容面向?qū)W生的年齡特征安排了這一內(nèi)容，非常貼近兒童的生活實(shí)際。道德生活總是寓于學(xué)生生活的方方面面，不能脫離兒童的生活來(lái)談道德生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，利用已有的生活體驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效的思品教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解社會(huì)，把握自我，并在與社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展自己、提升自己。

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，特別要在生活中學(xué)會(huì)生活。二年級(jí)上冊(cè)的《秋游回味》一課，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到大家都不應(yīng)該鋪張浪費(fèi)，使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)照自己平時(shí)的表現(xiàn)，找出不足，反省自己，從而“學(xué)會(huì)生活”，“懂得生活的艱辛”。

二、精心為學(xué)生提供充分的探究空間

探究性學(xué)習(xí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，是以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主探究為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)的一種教學(xué)模式。在思品教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生鞏固知識(shí)、明白道理，舉一反三，把知識(shí)內(nèi)化為能力。在教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究活動(dòng)時(shí)間，提供積極思考和合作交流的空間，把灌輸?shù)赖轮R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)道德知識(shí)。而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，尋找一個(gè)值得探究的問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵，現(xiàn)在的教材在編定時(shí)非常注重體系，整個(gè)教材分成了多個(gè)體系，有家庭篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等。因此，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以把每一篇章作為“塊”進(jìn)行探究，如在教學(xué)《品德與社會(huì)》第六冊(cè)《我的成長(zhǎng)與學(xué)?！菲獣r(shí)，把《為你介紹我的的學(xué)?！?、《我的教師美容師》、《我送老師一朵花》這三篇作為一個(gè)共同體進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中明白自己所在學(xué)校的悠長(zhǎng)歷史、文化底蘊(yùn)、人員構(gòu)成和精神傳統(tǒng)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)兒童發(fā)揮自己創(chuàng)造性、共同裝扮自己的學(xué)校的熱情。

三、讓學(xué)生在心與心的交融中流露真情

真實(shí)的生活體驗(yàn)是重要的課程資源。孩子們擁有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，就擁有了自己真實(shí)的生活世界。斯普朗格說(shuō)過(guò)：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為孩子搭建心靈交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師與孩子、孩子與孩子之間應(yīng)該是融洽的朋友，師生應(yīng)該共同營(yíng)造寬松、民主、愉悅的氛圍。在這個(gè)平臺(tái)上，孩子們能袒露自己的內(nèi)心，敞開(kāi)獨(dú)特的心靈、展示真實(shí)的自我。如在教學(xué)《我送老師一支花》時(shí)，由于課前孩子們擁有了大量真實(shí)的生活體驗(yàn)，當(dāng)教師要求學(xué)生講述自己關(guān)心老師的故事時(shí)，學(xué)生便不再茫然、麻木，而是個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)孩子們生動(dòng)地講述故事時(shí)，每個(gè)動(dòng)作、每一句話都是一種真情的流露。孩子們講述的過(guò)程就是感受老師之愛(ài)的過(guò)程，就是心靈與思維碰撞的過(guò)程，就是感受與體驗(yàn)生活的過(guò)程。其中有個(gè)孩子這樣講道：“一次，我生病了，老師看見(jiàn)我趴在那兒，走過(guò)來(lái)摸著我的頭，并親切地問(wèn)我‘難不難受，我聽(tīng)了感覺(jué)就像媽媽在我身邊一樣?！倍嗝凑鎸?shí)的心靈告白，多么自然的真情流露！

確實(shí)孩子們的生活是多層面的，他們所擁有的生活體驗(yàn)也是多樣化的，教師應(yīng)該支持開(kāi)放的態(tài)度，放飛孩子的心靈，尊重不同學(xué)生的感受或體驗(yàn)，這樣，孩子們的內(nèi)心世界才能得到充分展現(xiàn)，才能引導(dǎo)他們“過(guò)自己的”、“有道德的”生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化。品德教學(xué)要從兒童的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)美好的生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的生活，品德課教學(xué)只有引導(dǎo)兒童創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此，教師應(yīng)注意點(diǎn)燃兒童智慧的火花，引導(dǎo)兒童從自己的生活實(shí)際出發(fā)，去創(chuàng)造更加美好的生活。如教學(xué)《品德與社會(huì)》第六冊(cè)《有多少為了我……》一課時(shí)，在學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到自己的生活與別人辛苦勞動(dòng)息息相關(guān)時(shí)，教師問(wèn)：“我們?cè)撛趺醋鰰r(shí)？”一石擊起千層浪，孩子們的思維一下子活躍起來(lái)：“我不亂扔紙屑，保持大街上環(huán)境衛(wèi)生”、“我不浪費(fèi)糧食”、“我要尊重別人的勞動(dòng)成果”、“我要愛(ài)惜父母的錢(qián)，不亂花一分錢(qián)”……從學(xué)生們富有個(gè)性的發(fā)言中，可以清醒地看到，我們的孩子并不是那么冷酷無(wú)情，只要我們的教學(xué)觸及孩子的心靈，孩子門(mén)的內(nèi)心就會(huì)迸射出智慧的火花。

新課程賦予《品德與生活（社會(huì)）》的內(nèi)涵就是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們有愛(ài)心、有責(zé)任感、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。讓我們從“心”開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生做生活的主人，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造更加美好的生活?！敖逃貧w兒童生活”這已成為品德教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。翻開(kāi)全新的《品德與生活（社會(huì)）》教材，處處體現(xiàn)著濃濃的生活氣息，教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的道德知識(shí)灌輸，而是如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。