宋帥英

[摘 要]本文從培養(yǎng)師生情感、引入競爭機(jī)制、巧用多媒體、課堂教學(xué)角色化等幾個方面論述了如何優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中英語 媒體 教學(xué)

新編初中英語教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)?！?/p>

1.培養(yǎng)良好的師生情感，活化英語課堂教學(xué)。

心性理學(xué)研究和實踐證明，良好的教學(xué)過程是師生互相溝通，相互交流而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生能力提高的過程。在教學(xué)中如果老師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就會不知不覺地肯定、表揚和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生得到愉快的鼓勵后，激起對老師的更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)心，如此循環(huán)便會產(chǎn)生教學(xué)所期待的效果。

2.引入競爭機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)，活化英語課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗，參與實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，讓每一節(jié)英語課都富有活力，充滿激情，讓學(xué)生既輕松愉悅，又能在藝術(shù)般的享受中潛移默化地接受知識，掌握知識。簡單的說就是要創(chuàng)造活潑高效的課堂，使學(xué)生樂學(xué)。為達(dá)這一目的，教師應(yīng)采取種種手段刺激學(xué)生的各種感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知欲，引入競爭機(jī)制便是使學(xué)生獲得成功感的一種有效的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)hamburger（漢堡），bread（面包），pear（梨），banana（香蕉），orange（桔子），apple(蘋果)等單詞時，筆者將這些食品放入一個大包里，讓學(xué)生分組Touch and guess.(摸一摸，猜一猜)，引入競爭機(jī)制，每組有三次機(jī)會，每個參與的學(xué)生被蒙上眼睛，每摸一樣?xùn)|西必須用英語詢問其他學(xué)生：Is this a/an…?一次性猜對才算正確，看哪組正確率高，每正確一次，就獎勵一個紅五角星，哪組獲得的五角星最多，哪組的學(xué)生就可以分享這些食品。每組同學(xué)都想得到老師的食品，因此，積極性非常高，個個躍躍欲試爭相去摸，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們在競爭中興趣盎然地學(xué)習(xí)，深切感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.巧用多媒體，刺激各種感官，活化英語課堂教學(xué)。

捷克教育家夸美紐斯說過，一切知識都是從感官開始的，在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放在聽官的跟前。在教學(xué)實踐中，利用多媒體輔助教學(xué)便是實現(xiàn)這一教學(xué)思想的最佳手段。多媒體輔助語言的運用，可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個活動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，加深對新知識的理解。如在講授人教版九年級第四單元What would you do？（你會做什么）時，筆者利用多媒體播放了五月十二號發(fā)生在四川汶川的特大地震事件，瞬間房屋倒塌，無數(shù)生命被掩埋，百姓流離失所……接著向?qū)W生提出問題：（如果你在汶川，你是一位教師/一位醫(yī)生/一位軍人…你會做什么？）If you were in Wenchuan /a teacher/a doctor/a soilder， what would you do？通過多媒體，學(xué)生不僅了解了四川大地震的真實情況，學(xué)到了知識，而且激起了他們的愛心，紛紛捐出了自己的零花錢。

4.靈活駕馭和有效掌握課堂，活化英語教學(xué)。

（1）因材施教，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學(xué)生樹立自信心，并在參與教學(xué)活動中親身感受參與和成功的喜悅。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓其回答簡單的問題，如單詞的含義；基礎(chǔ)好的學(xué)生則提出一些有難度的深層次的問題。這樣每個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注，都能積極配合老師完成預(yù)定的任務(wù)。

（2）因時制宜，因地制宜，創(chuàng)設(shè)語言情景，選用熟悉的人或事進(jìn)行理解說明，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版九年級第十單元By the time I got outside，the bus had already left時，學(xué)生中剛好有一個叫Jim的因起床晚而遲到，筆者便以他為例說：“Jim起床時就已經(jīng)晚了，當(dāng)他到達(dá)車站時，公共汽車已經(jīng)走了，當(dāng)他到達(dá)學(xué)校時，我們又已經(jīng)開始上課了?！边@樣，將枯燥的純語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景化教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的心情中體會到了“過去的過去”，從而輕松地理解了抽象化的過去完成時，掌握了其基本用法。

5.通過課堂教學(xué)角色化，激發(fā)學(xué)生的興趣，活化英語課堂教學(xué)。

心理研究表明，興趣是動力的組成部分。興趣越濃，注意力越集中。角色表演是學(xué)生喜愛的課堂活動之一。它不但能夠讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識和技能加以綜合運用，還能提高口頭表達(dá)能力。新編英語教材提供了大量的扮演材料，如看醫(yī)生、問路、打電話、借書、提供幫助、購物等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，交際性和實用性較強，學(xué)生樂于參與，目標(biāo)達(dá)成度高。而且Pair work角色練習(xí)能使大部分學(xué)生得到練習(xí)口語的機(jī)會，使學(xué)生如身臨其境，課堂氣氛生動活潑，情景交融。如學(xué)習(xí)人教版七年級第七單元Do you want a sweater?(你想要一件毛衣嗎？)時， 筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些服裝，把對話改成服裝店店員和顧客的對話。學(xué)生大膽創(chuàng)新，自編自演，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，收到了預(yù)期的效果。

素質(zhì)教育要求由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向交際化課堂模式轉(zhuǎn)變。活化課堂教學(xué)能從多方面吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練交際能力，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.有效備課[M].光明日報出版社.