晁繼鋒

[摘 要]“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”在中學(xué)教師頭腦中早已根深蒂固，但在日常的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用起來(lái)卻有些偏頗，挖掘得深度也不夠?！奥?lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是對(duì)以前教學(xué)中存在的某些弊端的改革，是對(duì)以前教學(xué)中積極的、合理的因素的繼承和發(fā)展，具有很強(qiáng)的生命力。本文對(duì)“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了深刻地認(rèn)識(shí)和思考。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)動(dòng)式 主體 主導(dǎo) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 現(xiàn)實(shí)意義

發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用我們已經(jīng)提了多年，但由于缺少正確方法和理論的指導(dǎo)，多數(shù)情況是流于形式。筆者認(rèn)為“師生聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式為我們切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用提供了非常好的范例，值得借鑒并推廣。

一、“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)，包含三層意思：一是立足于學(xué)科主干知識(shí)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；二是師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用；三是著眼于跨學(xué)科知識(shí)的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系及政、史、地三科教師的活動(dòng)。這一模式具體表現(xiàn)是：

1.政治學(xué)科內(nèi)的聯(lián)動(dòng)。首先，把經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)觀點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)，共同解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；其次，教材知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)動(dòng)；最后是注意學(xué)科內(nèi)的知識(shí)線索的合理運(yùn)用。如果教師在教學(xué)過(guò)程中注意到以上要點(diǎn)的綜合使用。毫無(wú)疑問(wèn)，必將拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間立體思維能力，實(shí)現(xiàn)多角度轉(zhuǎn)化、變換，達(dá)到全方位思考，最大程度地提高學(xué)生的能力。

2.師生之間的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)案一體化，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)最有效的方式；另外，通過(guò)質(zhì)疑，也可實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)。特別是通過(guò)解決開放性問(wèn)題，效果更佳。教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)成功的關(guān)鍵性要素，因此師生配合默契與否，直接關(guān)系到一節(jié)課質(zhì)量的高低。通過(guò)師生之間的這種有效聯(lián)動(dòng)，不僅融洽師生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的德育、智育得到和諧發(fā)展。與此同時(shí)，教師自身素質(zhì)亦得到了提高，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”。

3.學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)。這是3＋X高考改革的必然要求。政、史、地三科之間的互動(dòng)主要是通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究、分析和解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在文科綜合的教學(xué)與考試中，政治起著先導(dǎo)作用，弄清楚了政治的背景，也便會(huì)為史、地問(wèn)題的解決提供清晰的思路。因此，學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)代表一個(gè)方向，指引著各年級(jí)政、史、地的教學(xué)思路。

筆者認(rèn)為，這一模式與研究性學(xué)習(xí)的主題思想完全一致。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)?！奥?lián)動(dòng)式”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生產(chǎn)生善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)適應(yīng)了新形勢(shì)下高考的形勢(shì)和要求，有很多特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，加大了學(xué)生的活動(dòng)量，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

1.“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)要改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立起新型的師生關(guān)系。“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是對(duì)這一要求的實(shí)踐。

2.“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是適應(yīng)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教育觀念的更新和教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，形成全面開放、全員參與、平等對(duì)話、師生互動(dòng)的教學(xué)路子，是教研教改的一個(gè)方向?！奥?lián)動(dòng)式”教學(xué)模式著眼于轉(zhuǎn)變教師教的觀念和行為方式，著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，應(yīng)該是行之有效和值得推廣的。

3.“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是適應(yīng)高考綜合考試的需要。當(dāng)前的“3+綜合科”高考特別注重知識(shí)的重組和整合，特別強(qiáng)調(diào)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意?！奥?lián)動(dòng)式”教學(xué)模式推出學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間知識(shí)的滲透整合、互動(dòng)統(tǒng)一，適應(yīng)了這一高考改革的趨勢(shì)。

4.“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育偏重于在學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動(dòng)，少有進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問(wèn)題層面的。“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式注重學(xué)生主動(dòng)收集、加工處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題，并在實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的教與學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)層次得到總體提升。因此，“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式在這方面是一個(gè)新的質(zhì)的突破。

總之，“聯(lián)動(dòng)式”政治教學(xué)模式突破了以往教學(xué)的舊模式，教與學(xué)相互點(diǎn)擊，師生互動(dòng)，確保了新世紀(jì)思想政治課堂是一個(gè)活潑、有序、高效的課堂體系。因此，推廣和實(shí)施“聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式是思想政治課的出路，也是每位政治教師的必然選擇。