劉俊秋

2007年9月，遼寧省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程開始實施。我校搭上了這輛快車，讓農(nóng)遠工程從此安家我校。以“加強教育信息化建設，實現(xiàn)教育資源共享，讓農(nóng)村孩子也能享受最好的教育”為宗旨，學校采取多項措施，真正使農(nóng)遠資源得以“有效、常效、實效、高效”應用。

一、設施保障 保證農(nóng)遠資源“有效”使用

我校屬于農(nóng)遠工程“模式二”項目學校，在區(qū)政府優(yōu)先發(fā)展教育的政策支持下，42個教學班及各專用教室均配備了多媒體設備，另有兩間計算機教室，總控室服務器內(nèi)存高達2T。整套設備遠遠超出了“模式三”的要求。在農(nóng)遠資源接收近一年的時間里，我們經(jīng)過實踐，充分發(fā)揮設備優(yōu)勢，把農(nóng)遠接收卡直接與學校服務器連接，避免了資源下載過程中的重復性，也省去了刻錄光盤的程序，為學校節(jié)約了大量資金。由于我校服務器內(nèi)存空間大，因此在資源的歸檔、分類上，我們也進行了合理有序的安排，把學校的共享教學資源分為農(nóng)遠資源、新課標、新課程三大板塊。教師可以根據(jù)教學需要，從三大板塊中選取教學資源，有效地解決了下載農(nóng)遠資源版本不符的問題，大大方便了教師在教學活動中的應用，為農(nóng)遠資源的有效使用提供了保障。

二、機制管理 保證農(nóng)遠資源“常效”應用

在我校實施農(nóng)遠工程初始，校長親自掛帥，保證工程的硬件設備到位，同時成立了領導小組、教研小組、校本培訓小組、技術服務小組、后勤保障小組，落實任務，明確責任。

為了確保設備的正常運轉和使用效率，我們建立常規(guī)管理機制，制定各項規(guī)章制度，保證農(nóng)遠資源運用的常規(guī)化。如根據(jù)“農(nóng)遠教學應用計劃”，做到“不漏學科、不漏學段、不漏教師”；根據(jù)“農(nóng)遠教學應用制度”，嚴格要求教師從備課到上課必須將農(nóng)遠資源“進計劃、進教案、進課堂”；根據(jù)“農(nóng)遠教學應用考核制度”，重點獎勵能夠通過使用農(nóng)遠設備和資源提高課堂效率的教師，并全面推廣他們的成功經(jīng)驗。為了避免人浮于事，學科教師必須填寫“學科運用農(nóng)遠設備、資源教學周統(tǒng)計表”。各教研組每月上交教學設計、課件等，并將其作為常規(guī)教學月查的項目之一，保證農(nóng)遠資源在教學上的全面應用。

我們還根據(jù)教師平時使用遠程教育資源的情況，進行量化考評，納入個人期末考評成績，以此激勵教師會用、用好農(nóng)遠資源，為農(nóng)遠資源的“常效”發(fā)展提供保證。

三、校本培訓 保證農(nóng)遠資源“實效”應用

我校已開通了校園網(wǎng)與“班班通”，大大延展了農(nóng)遠資源的應用面，但教師信息技術能力較弱。為了確保教師會用設備，用好資源，我們制定了“遠程教育校本培訓計劃”、“遠程教育校本培訓方案”，開展設備使用與教學應用培訓。

在農(nóng)遠工程實施初期，我們利用學前周和日常教學的課余時間，由管理人員采取循環(huán)培訓、全員參與的方式，通過專題講座、現(xiàn)場講解、案例列舉等形式組織教師培訓，從多媒體的使用與注意事項、共享資源、教學平臺的應用、光盤資源應用的主要模式與方法等方面普遍加強教師的設備使用能力與農(nóng)遠資源應用能力。

在農(nóng)遠工程深入發(fā)展階段，我們按照學期初校本培訓計劃，采取集中培訓、骨干推動、組內(nèi)交流、個別指導等培訓方式，針對我校教學平臺升級后的使用及注意事項進行了全體教師集中培訓，讓每位教師了解資源的運行路徑，能夠應用教學平臺開展教學。通過各學科骨干教師的資源使用培訓，我們以點帶面，帶動一個教研組有效應用資源服務教學。通過教研組自查現(xiàn)代教育技術手段的不足，由農(nóng)遠培訓組提供資料，各教研組組內(nèi)合作交流，進行Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的學習，使教師能夠二次開發(fā)農(nóng)遠資源，形成新的農(nóng)遠資源應用包，使農(nóng)遠工作深入發(fā)展。培訓小組成員還在休息時間為年齡較大的教師進行個別指導，使他們也能熟練使用設備、運用資源進行教學，轉變教育理念，感受現(xiàn)代教育的魅力。

為了使校本培訓落到實處，我們采取簽到保人員、答卷保質(zhì)量、操作保技能的“三保”活動。這些培訓手段促進教師專業(yè)化成長，使我校教師的現(xiàn)代教育技術水平又上新臺階。

四、教學應用 保證農(nóng)遠資源“高效”應用

農(nóng)遠工程的重要任務就是要讓信息技術走進課堂，面向?qū)W生，用于教學。針對我校設備及教師應用水平的現(xiàn)狀，我們采取“三條發(fā)展線”策略，強調(diào)并關注教師的應用。第一條線針對年齡偏大的和英語、美術、音樂學科教師，按照有效性原則，指導教師采用“模式一”分段依托式教學，引領課堂教學進程。同時利用空中課堂頻道，由學科教師組織學生按時收看英語、音樂、美術等節(jié)目。這相當于把名師請進了農(nóng)村學校課堂，是一種最基礎、最簡單、最實用的方法，較好地解決了學校師資力量薄弱的問題。第二條線針對年輕教師和骨干教師，按優(yōu)化組合原則，指導教師結合學生與學科實際內(nèi)容，進行組合分段式教學。第三條線針對信息技術水平較高的教師，按照創(chuàng)新性原則，指導教師采取多種資源整合或自制課件的方式進行多媒體教學。

這三條發(fā)展線有力地保證了農(nóng)遠資源在我校的全面應用。農(nóng)遠資源的應用開闊了教師的眼界，優(yōu)化了課堂結構，激發(fā)了學生學習興趣，拓寬了學生的知識面。隨著農(nóng)遠工程的不斷推進，各學科教師無論是在使用教學設備的熟練程度還是在農(nóng)遠資源的教學應用上都有了新的提高。如果說，在農(nóng)遠工程實施初期，我校教師在農(nóng)遠資源應用上處于“打開文件夾”的啟蒙階段，那么，現(xiàn)在他們已進入到“新建文件夾”的深化階段。

好風憑借力，扶我上青天。農(nóng)遠工程給我校的教育教學進行了一次洗禮。讓設備與資源盡顯其效，提升教師素質(zhì)，縮小農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子受教育的差距，必將推動我校健康、快速、跨越式發(fā)展。

（作者單位：遼寧營口南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學）