劉小龍

歷史是一門特別具有人文色彩的學(xué)科。中學(xué)歷史教師在日常教學(xué)過程中，會(huì)經(jīng)常思考這樣的問題，怎樣把歷史課上得生動(dòng)活潑？怎樣讓學(xué)生得到豐富多彩的心理體驗(yàn)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的史學(xué)觀念和健康向上的人生態(tài)度？如何拉近歷史和學(xué)生之間的心理距離？傳統(tǒng)教學(xué)方式中，組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但受時(shí)間和空間的限制無法得到廣泛的認(rèn)同和推廣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，完全可以用一種全新的方式把學(xué)校歷史課堂教學(xué)和博物館教育巧妙結(jié)合起來，使博物館的重要價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

歷史課程中的許多事件和現(xiàn)象都可以在相應(yīng)的博物館或紀(jì)念館中找到大量相關(guān)的原始資料。如果能在歷史課堂上和這些藏館進(jìn)行連線，請(qǐng)專家有針對(duì)性地回答學(xué)生提出的問題，同時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)博物館或紀(jì)念館所體現(xiàn)出來的情感因素。這種學(xué)習(xí)形式本身就是學(xué)習(xí)與研究歷史的一種重要的體驗(yàn)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的史學(xué)觀念。

要把這種在線訪談的形式融入課堂，提升歷史課堂互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展，教師還有許多工作要做。

1.明確教育目標(biāo)，選取典型的歷史問題。中小學(xué)歷史教育涉及古今中外眾多紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，所選取的典型歷史事件實(shí)際上是為所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者把三者有機(jī)地結(jié)合在一起，或者側(cè)重于某一方面，總之在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，如果認(rèn)為采取和此歷史事件相關(guān)的藏館進(jìn)行連線可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，那就不妨下些工夫設(shè)計(jì)一堂在線訪談形式的歷史課。

比如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”這一歷史事件時(shí)，僅依靠教材知識(shí)、相關(guān)歷史圖片和視頻資料還是讓學(xué)生感覺模糊，無法深入其中。缺乏實(shí)物資料佐證，就無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)前教師設(shè)定的“屈辱與反抗并進(jìn)而升華為奮力進(jìn)取的精神”的情感教育目標(biāo)。這時(shí)如果和南京大屠殺紀(jì)念館進(jìn)行在線連接，通過學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，產(chǎn)生心靈的震撼，有助于情感的滲透與升華，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生分組合作，積極有效地準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)教室里，即使學(xué)生人手一臺(tái)電腦，也不能讓學(xué)生無準(zhǔn)備、無組織地進(jìn)行訪談。比較理想的方式是把學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且合理分工，讓每一個(gè)小組準(zhǔn)備某一方面的問題，再進(jìn)行小組內(nèi)討論，確定本小組要解決的幾個(gè)問題，再經(jīng)教師的指導(dǎo)，清晰明確后進(jìn)行連線。

比如，在學(xué)到“抗美援朝”這一歷史事件時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：（1）凸顯中國人民志愿軍英勇不屈的戰(zhàn)斗精神和強(qiáng)烈的愛國主義精神；（2）全國人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，終于取得了抗美援朝的偉大勝利。為了深入體會(huì)這些看起來比較抽象的情感，必須將問題具體化。假如在計(jì)算機(jī)教室授課，就可以把學(xué)生分成5組，就5方面內(nèi)容進(jìn)行資料和問題準(zhǔn)備，分別是：（1）毛澤東等國家領(lǐng)導(dǎo)人以及全國人民體現(xiàn)出來的堅(jiān)定信念和必勝信心；（2）中國人民志愿軍的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗行為；（3）中國人民志愿軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；（4）全國各族人民支援前線的行為；（5）中朝人民的團(tuán)結(jié)和國際環(huán)境。5個(gè)小組就自己認(rèn)領(lǐng)的內(nèi)容進(jìn)行必要的資料收集和整理，同時(shí)展開討論，互相交流，找到疑難點(diǎn)，通過信息交互的方式發(fā)布給教師。教師通過對(duì)問題的篩選，為每一個(gè)小組明確和教學(xué)目的緊密相關(guān)的問題，回饋給各個(gè)小組。準(zhǔn)備完成后，和已經(jīng)聯(lián)系好的抗美援朝紀(jì)念館進(jìn)行視頻連線，請(qǐng)專家就學(xué)生們提出的問題做具體回答。同時(shí)還可進(jìn)行實(shí)物展示，以一個(gè)個(gè)具體的歷史遺物或資料來再現(xiàn)歷史事實(shí)。這種強(qiáng)烈的歷史真實(shí)感將會(huì)帶給學(xué)生不同尋常的情感體驗(yàn)。

3.教師引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)與升華，避免教學(xué)過程娛樂化。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是在教師合理的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，各個(gè)步驟之間張弛有度，始終圍繞一個(gè)共同的主題展開，即教師在備課過程中確立的新授課的重點(diǎn)或是難點(diǎn)內(nèi)容。把信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)的目的恰恰就是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整場活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)陳述，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)纳A，突出歷史課的人文精神。

比如，在學(xué)習(xí)“抗美援朝”這一課時(shí)，就可以總結(jié)陳述為：中國人民志愿軍的英勇戰(zhàn)斗終于挫敗了以美帝國主義為首的聯(lián)合國軍。這是保衛(wèi)新生政權(quán)的偉大勝利，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族偉大的民族精神，而這種民族精神必然推動(dòng)我們民族在新的歷史時(shí)期取得更輝煌的勝利。如果再把這種升華和汶川地震后所體現(xiàn)出來的民族凝聚力結(jié)合起來，就更能給學(xué)生以情感沖擊力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及中小學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備的不斷完善，歷史教育教學(xué)過程必然會(huì)有越來越多的課堂互動(dòng)形式出現(xiàn)。這對(duì)歷史教育的發(fā)展是十分有益的。在線訪談的形式借助了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，把傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中受時(shí)間和空間限制而無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，使歷史課的課堂互動(dòng)模式更加多樣化。在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生所面對(duì)的教育資源不但有傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書本和歷史教師，還有便捷的人機(jī)交互，同時(shí)還引入了其他社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合配置，開闊了學(xué)生視野，拓展了思維空間。與此同時(shí)，眾多的博物館和紀(jì)念館通過這種形式，也擴(kuò)大了社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)了其社會(huì)教育功能。從這層意義上說，學(xué)校與藏館實(shí)現(xiàn)了教育意義上的“雙贏”。

（作者單位：河北保定十七中）