劉瑩昕　杜　娟

學(xué)習(xí)遷移是指一種情境中習(xí)得的經(jīng)驗對另一種情境中學(xué)習(xí)的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。如果一種學(xué)習(xí)促進了另一種學(xué)習(xí)，則為正遷移；如果干擾或抑制了另一種學(xué)習(xí)，則為負(fù)遷移。

關(guān)于學(xué)習(xí)遷移，國內(nèi)外許多教育心理學(xué)家都非常重視，并進行了大量研究。1901年，教育心理學(xué)家桑代克進行了經(jīng)典的“形狀知覺”實驗。根據(jù)這項實驗，桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)兩種心理機能具有共同因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。由一種情境到另一種情境的遷移之所以會發(fā)生，取決于兩種情境具有共同因素的程度。據(jù)此，他提出共同元素遷移說，而共同元素包括經(jīng)驗上的基本事實、工作方法、一般原理或態(tài)度等。

一、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論的意義

美國著名心理學(xué)家比格（M.L.Bigge）指出：“學(xué)校的效率大半要根據(jù)學(xué)生所學(xué)材料遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因此，學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石?！边@充分說明，學(xué)習(xí)的遷移對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因為對于學(xué)生來講，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成效不僅僅是掌握了一定的知識或技能，還在于能夠在新的情境中應(yīng)用已有經(jīng)驗去解決新問題、獲取新知識，從而適應(yīng)信息化社會。

1.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中，工具軟件的學(xué)習(xí)是必不可少的內(nèi)容。如何在講解工具軟件的同時，通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)軟件的特性，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，將成為教師教學(xué)設(shè)計的難點。例如，在講解Windows附件“寫字板”應(yīng)用軟件時，教師先介紹寫字板的打開方式及其功能和使用方法等，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會打開記事本、畫圖等常用附件工具，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮各種工具軟件的功能。在保存圖片時，教師引導(dǎo)學(xué)生先將圖片按不同的類型（如.bmp、.jpg、.gif）保存在同一個文件夾下，之后通過觀察、比較各圖片文件的大小，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，為以后理解圖片的格式、設(shè)計網(wǎng)頁圖片做好了鋪墊。

2.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)解決問題能力

發(fā)展學(xué)生智力，并不是教師把智力“移植”、“傳送”給學(xué)生。智力是不能從一個主體直接傳遞給另一個主體的。智力的發(fā)展是學(xué)習(xí)主體借助于語言工具和非語言符號等物質(zhì)載體，經(jīng)過一定的腦力鍛煉而實現(xiàn)的。例如，在講授算法和編程內(nèi)容時，教師應(yīng)本著先易后難的原則，先以簡單實例，如S=1+2+3+…+n進行詳細(xì)講解，分析實例的算法，繪制流程圖，選擇一種語言編寫程序。當(dāng)學(xué)生徹底理解和掌握了編程要素后，讓學(xué)生自己嘗試分析算法、編寫后面的程序，如求100之內(nèi)的偶數(shù)和、求n階乘等。通過學(xué)習(xí)遷移，在促進學(xué)生智力發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個重要因素，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動機。所謂學(xué)習(xí)動機，是指直接推動一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。其內(nèi)容主要包括知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因四個方面。

信息素養(yǎng)是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，可為學(xué)生在今后的工作與生活中有效解決問題營造良好的信息氛圍，打造自主學(xué)習(xí)的平臺。例如，在講授利用Internet獲取信息時，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下向?qū)W生介紹Baidu、Google等常用的搜索引擎，提示學(xué)生輸入之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時，獲取更多新的知識。教師也可以布置關(guān)于家鄉(xiāng)、奧運、奔月等話題，讓學(xué)生根據(jù)搜索到的相關(guān)資料生成一份圖文并茂的Word文檔，一方面提高學(xué)生信息搜索、處理和加工的能力，另一方面鞏固所學(xué)知識，提高對Word軟件的掌握程度。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。由于學(xué)生所學(xué)知識更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論呢？

1.深入研究教學(xué)內(nèi)容——遷移應(yīng)用的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)具有把教學(xué)要求系統(tǒng)化、具體化的功能，具有對教學(xué)過程進行定向控制的作用。要保證遷移的方向明確、具體、科學(xué)，首先要研究每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在整本教材乃至整套教材中的位置。如果教師在授課前有了這個全局性的把握，就能明確各章節(jié)之間在教學(xué)目標(biāo)上的前后聯(lián)系，在授課前就會自覺地做好新知識的學(xué)習(xí)遷移，并為學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅實的基礎(chǔ)。

由于信息技術(shù)教材采用“模塊化”的編排方式，教師就要認(rèn)真研究必修模塊和選修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與前后銜接，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起有意義的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)選修模塊“算法與程序設(shè)計”時，就可以和必修模塊“用計算機程序解決問題”聯(lián)系起來，讓學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們就會自然而然地學(xué)會應(yīng)用遷移，做到舉一反三，靈活變通。

2.了解學(xué)生，注重實踐——遷移應(yīng)用的條件

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，“要考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感要求”。因而，主動關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，既是教學(xué)本身的需要，更是培養(yǎng)信息社會創(chuàng)造型人才的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣將影響他們能否把知識應(yīng)用到工作和生活中去。如果他們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能認(rèn)識到信息技術(shù)對今后生活和學(xué)習(xí)的重要意義，會有助于他們在以后的具體情境中運用已有的知識來解決問題。此外，教師還應(yīng)安排充足的時間鼓勵學(xué)生上機操作，在實踐中培養(yǎng)他們對知識的遷移和應(yīng)用能力。

3.自主探究，觸類旁通——遷移應(yīng)用的關(guān)鍵

在操作軟件的教學(xué)中，教師要注意把學(xué)習(xí)軟件的方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生運用知識的遷移，自主探究同類軟件的操作方法，從而學(xué)會新知識。例如，學(xué)完Word文字處理軟件之后，Word中的大部分操作方法（如文字格式的設(shè)置、復(fù)制、剪切和粘貼等操作）都可以遷移到Excel的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)課堂上要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，恰到好處地進行知識遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合運用知識的能力。

參考文獻

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[3]賈國強,許德貴.利用信息技術(shù)教學(xué)特點 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力[J].中國電化教育,2003(7).

（作者單位：遼寧沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院 遼寧省電化教育館）