鞏利芳

[摘 要]高職會(huì)計(jì)專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，就必須充分重視實(shí)踐教學(xué)，本文在分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)要想培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用性為核心的、適應(yīng)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就應(yīng)盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科。財(cái)經(jīng)類的大專畢業(yè)生，其就業(yè)崗位就與其他技術(shù)性工人不一樣。技術(shù)性工人可以被用人單位成批地使用，是一種崗位群，而財(cái)會(huì)崗位則只是一個(gè)崗位點(diǎn)。高職畢業(yè)生特別是高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生這樣一個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)人才要想在就業(yè)壓力日漸增大的今天占有一席之地，就必須在實(shí)踐操作方面凸顯優(yōu)勢(shì)。因此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)鍵之一是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)很明顯?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)部分課時(shí)偏少，加之近幾年會(huì)計(jì)制度的改革較大，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度增加，而教師在課堂教學(xué)中仍偏重于理論講授，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)減少，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后仍感到實(shí)際操作起來(lái)非常困難。

（二）“雙師型”教師缺乏。目前，高職教育學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)專職教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有會(huì)計(jì)師職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師更是寥寥無(wú)幾，在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的問(wèn)題。在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，多數(shù)還是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師占多數(shù)，他們有著較為扎實(shí)的理論功底，但實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力與崗位需求相比還有相當(dāng)大的差距，當(dāng)出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題時(shí)就很難把握，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象，更不用說(shuō)熟練運(yùn)用操作技能解決處理問(wèn)題了。

（三）高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材體系不合理。目前高職院校使用的實(shí)踐教材中普遍地存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中一般都是要求完成從憑證帳簿報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別 ，這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會(huì)計(jì)人員走上工作崗位是不合格的。另外，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，如一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則 ，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件不足。高職會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，它是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)，然而，有些高職院校所配備的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室比較簡(jiǎn)陋，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能落到實(shí)處，特別是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件、硬件及配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的要求，從而造成了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)只能在手工模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

三 、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。高職會(huì)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，所培養(yǎng)出的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求、是否具有實(shí)踐能力已經(jīng)成為衡量高職辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是提高教育質(zhì)量的主渠道。

（二）建立“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才的重要保證。

1．培養(yǎng)。高職院?？梢圆扇∠鄳?yīng)措施培養(yǎng)青年教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。具體有：①企業(yè)掛職鍛煉，要求青年教師一定期間內(nèi)在企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能培訓(xùn)，掌握“技能包”內(nèi)各項(xiàng)技能。②實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，以“傳、幫、帶”的形式，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；③舉辦各項(xiàng)教學(xué)能力比賽，如說(shuō)課比賽、技能比賽、教案比賽、課件制作比賽等，培養(yǎng)教師的教學(xué)基本功。

2．聘用。學(xué)院采用多種途徑聘用各類技術(shù)型、技能型人才，以改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。具體辦法有：①聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家做專業(yè)帶頭人，參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及課題研究等工作；②聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)技術(shù)骨干擔(dān)任校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，或；

3．引進(jìn)。學(xué)院通過(guò)各種優(yōu)惠政策引進(jìn)具有中高級(jí)技術(shù)職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的技術(shù)型人才充實(shí)教師隊(duì)伍，擔(dān)任《綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程相應(yīng)部分教學(xué)或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出現(xiàn)，相應(yīng)的教材和教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫必須邀請(qǐng)具有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)歷的老會(huì)計(jì)人員、具有中級(jí)或高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職稱的人員參加，同時(shí)編寫教材一定要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際。教材所選資料應(yīng)具有代表性、全面性、合理性，在實(shí)際資料基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性，對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。增加一些非常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_(kāi)闊辦學(xué)思路，與社會(huì)上的企業(yè)開(kāi)展合作，采取“訂單式”辦學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性，全方位地模擬企業(yè)的工作流程 、工作環(huán)境 、職能崗位；配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件以及軟件所要求的系統(tǒng)環(huán)境。要求學(xué)生自己利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參與社會(huì)實(shí)踐。

（五）考核形式多樣化。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。其一，注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如，我們?cè)诿恳粋€(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，都嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去實(shí)施，并落實(shí)到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)日，形成實(shí)訓(xùn)日志。實(shí)訓(xùn)學(xué)生人手一本實(shí)訓(xùn)日志，記載著整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，也記錄著實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)。其二，考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、團(tuán)隊(duì)分、創(chuàng)新分等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的自我管理、溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力，都是教師考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)。

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