祝雁飛

近來我校數(shù)學(xué)教研組開展了一次形式新穎、扎實有效的教研活動，使我思緒萬千，久久不能平靜，欲借貴刊一角把自己的想法呈現(xiàn)出來與同行們共享。

一、活動背景

學(xué)校的教研活動一直以來存在兩個不和諧現(xiàn)象。一是不知從什么時候開始。老教師成了新課改中被遺忘的角落。這座原本可以發(fā)出巨大光芒的寶藏，被深深埋沒。二是教學(xué)研究活動中普遍存在單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，即使做課也只是一人為主，其他人聽聽課提幾點建議，缺乏對問題深入的思考，缺少對教材深入的解讀，缺少集體智慧的結(jié)晶。

那么，如何讓老教師們也參與到課改中，讓他們寶貴的經(jīng)驗與新的理念相結(jié)合，創(chuàng)造出更為巨大的力量?如何變獨立為合作，變說教為踐行，變客串為主角，變指令為參與。使每位教師成為教學(xué)的主人、研究的主人?學(xué)校數(shù)學(xué)教研組做了一次有益的嘗試。

二、活動呈現(xiàn)

(一)群體預(yù)設(shè)——八仙過海

首先，將全校的15名數(shù)學(xué)老師分成三類：“老年教師一類，中年教師一類，青年教師一類”。然后指定三名組長(教研組長及教壇新秀擔(dān)任組長)，老師們自由組合成三個小組。

接著，確定研究的重點內(nèi)容。這次研究選了一個空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，即北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“平移與平行”。這一內(nèi)容是概念教學(xué)，教材處理有難度，但可以從不同的點切入，而且優(yōu)秀課例少，既給老師們提出了挑戰(zhàn)，又為老師發(fā)揮自己的才智提供了空間。

然后，各小組開展教材分析、集體備課、試教、點評等等一系列的研究活動：

1、小組內(nèi)合理分工。根據(jù)各位教師的特長承擔(dān)一項任務(wù)，比如有些教師課堂教學(xué)能力強，他(她)就承擔(dān)課堂教學(xué)；有的教師有深厚的教育理念的積淀，就讓他(她)或評課或說課，還有些教師專門搜集相關(guān)的教學(xué)案例。真正做到了人人有事做，個個都參與。

2、定期開碰面會。小組內(nèi)經(jīng)過問題提出，問題的分析，問題的調(diào)查研究，乃至問題的初步達(dá)成一致等等研討活動，促進(jìn)教學(xué)理念的交流，思維火花的碰撞，達(dá)到取長補短，集思廣益的目的。如本節(jié)課中平行線的定義要不要告訴學(xué)生。原來的教材是有明確的定義的，而新教材是沒有給出定義的，因此，老教師與執(zhí)行新課程的教師在這里發(fā)生了一次強有力的碰撞，各自搜集了大量的資料闡述要不要把定義告訴學(xué)生，如果要告訴學(xué)生。用什么方法告訴學(xué)生；如果不告訴學(xué)生，那么應(yīng)該怎么處理，新課程要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，老師們展開了激烈的探討。

3、小組內(nèi)組織課堂實踐。小組內(nèi)教師分工明確，各司其職，有承擔(dān)看每個環(huán)節(jié)時間的，有承擔(dān)記錄教學(xué)語言的。有的干脆把整個教學(xué)過程用攝像機(jī)記錄下來，真可謂精益求精。

4、小組內(nèi)邀請專家指導(dǎo)。小組內(nèi)成員已經(jīng)無法發(fā)現(xiàn)本小組存在問題時，各自邀請相關(guān)專家到小組內(nèi)指導(dǎo)，真是八仙過海，各顯神通。

5、定稿。各小組在專家的指導(dǎo)下進(jìn)一步修改教案或試教，在相對“保密”基礎(chǔ)上完成教案設(shè)計，課件制作，說課稿等等。

(二)實踐驗證——各有千秋

學(xué)校集中了—天的時間進(jìn)行教學(xué)實踐活動。開始，先由每小組內(nèi)一名教師開始15分鐘的說課，將本小組的設(shè)計進(jìn)行闡述，重點闡述一次一次調(diào)整的思考及理由，然后小組內(nèi)一名教師實施課堂教學(xué)。老師們一登臺亮相，三節(jié)課各具特色，比如在平行線的引入上，有的從平移角度引入，有的則從概念角度引入，有的則從兩個圖形的特殊位置關(guān)系引入。有的側(cè)重概念的提煉，有的注重過程的探究，課堂組織有的沉穩(wěn)，有的活潑，有的嚴(yán)謹(jǐn)，真是各有千秋。

(三)互動交流——百花齊放

互動交流環(huán)節(jié)我們分為兩個層面。一是各組代表自評，評課開始，年紀(jì)大的陳老師和周老師一登臺就引起臺下掌聲雷動。只見陳老師，從教材重組的合理性，到教學(xué)問題的設(shè)計巧妙，不急不緩，娓娓道來，大家發(fā)現(xiàn)我們的老教師原來還是魅力無限。周老師則帶著年輕人的幾分風(fēng)風(fēng)火火，對本組上課老師的表現(xiàn)贊賞有加。尤其談到讓學(xué)生自己創(chuàng)造平行線，來感悟平行線特點，更是流露出自豪之情，看來老教師對新課改的興致并不亞于青年教師。二是邀請教研員傅老師擔(dān)任嘉賓，以“自由訪談”的方式，現(xiàn)場互動發(fā)問，可以指令回答，也可以你一言，我一語大家談。傅老師的問題直指要害，“你們都制定了三維目標(biāo)，那在課堂中落實得怎樣?”各位年輕老師謙虛坦率，頗有初生牛犢不怕虎之勢?！斑^程和結(jié)果哪個更重要?概念要不要教?”……一個個問題在對話中涌現(xiàn)；“三維目標(biāo)中的知識技能是不能丟的，而情感目標(biāo)不是一堂課就能實現(xiàn)的，它是長期的，我們是通過三維目標(biāo)來達(dá)成使學(xué)生有數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！薄粓F(tuán)團(tuán)疑惑在交流中釋解；“應(yīng)注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生的體驗感悟，注重過程的探究?！币粋€個理念在互動中明晰。

(四)反思提升——回味無窮

“今天組織這樣的教研活動，選擇這一教學(xué)研究內(nèi)容，首先就是讓大家知道怎樣去鉆研教材，鉆研什么。第二，處理教材應(yīng)該怎樣處理。我想處理都有一定的原則與依據(jù)的；請各位老師對以上問題作進(jìn)一步的思考，好好地與新課程理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成自己的教學(xué)思想。”呂校的一席話，引起在座老師深思。最后學(xué)校設(shè)立了“最佳教學(xué)設(shè)計獎”“最佳練習(xí)設(shè)計獎”“最佳教學(xué)組織獎”“最佳教材處理獎”“最具口才獎”“最具個人魅力獎”。聽聽這些名目就令人遐想萬千了，難怪上臺授獎老師個個喜笑顏開，在座領(lǐng)導(dǎo)個個興高采烈。還有什么比在輕松愉悅、合作互助的氛圍中獲得提升更欣慰的呢?雖然這次活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考還在繼續(xù)……