張小莉

隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育如何迎接新的挑戰(zhàn)呢？毫無疑問，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念，深化教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民同志說過：“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，教師應(yīng)該在上第一堂化學(xué)課時(shí)就要有這種意識(shí)，盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使化學(xué)課堂教育充滿生機(jī)與活力。

一、建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)土壤

剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，已具有一些最基本的化學(xué)知識(shí)，他們已學(xué)了中學(xué)里的部分化學(xué)用語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，已接觸過部分的實(shí)驗(yàn)基本操作，如藥品的取用，物質(zhì)的稱量和加熱、儀器的裝配等等，這些都為高中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。但由于這些新生來自不同的學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有些甚至是錯(cuò)誤的。因此要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就必須先要培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中注重化學(xué)思維，化學(xué)思想方法的意識(shí)，教育他們克服死記硬背、被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，給他們開創(chuàng)主動(dòng)探索知識(shí)的條件，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師講的結(jié)論，不能僅僅在記憶的水平，更重要的是通過認(rèn)真分析，深入鉆研，把知識(shí)化為己有。使他們明白，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。如果知識(shí)學(xué)得死，學(xué)得再多也不會(huì)用，所以在學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮到：能對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行歸類嗎？能正確描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)各種現(xiàn)象嗎？對(duì)于所學(xué)習(xí)的原理能自己舉例嗎？對(duì)相同、相通、相似的事物能用所學(xué)的理論來加以區(qū)分、解釋或說明嗎？等等，使學(xué)生經(jīng)常想想這類問題，就能逐漸養(yǎng)成善于自我探索、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并逐漸由記憶型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授同步

我們不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識(shí)的積累看成是兩個(gè)方面的兩個(gè)階段，要做到知識(shí)和能力的同步，教師首先要有這種意識(shí)和心理欲望，“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。”因此，教師精心設(shè)計(jì)教案，組織內(nèi)容，選擇方法，有目的的把知識(shí)信息和能力培養(yǎng)信息適時(shí)地輸入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中，強(qiáng)化教學(xué)的力度。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞則處于高度興奮狀態(tài)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地探索，在探索過程中，處處充滿了創(chuàng)新的活力，所以教師要千方百計(jì)把認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù)從學(xué)生的間接需要變成直接需要，以促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，處于積極思維的狀態(tài)?；瘜W(xué)教學(xué)區(qū)別其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒、爆炸等，能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望，所以做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、意志、思維等產(chǎn)生影響，是使化學(xué)課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新與活力的關(guān)鍵。此外，化學(xué)的歷史又是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史，所以化學(xué)史的教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而現(xiàn)代化媒體正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的信息處理和圖像傳輸，同時(shí)還配有悅耳的音樂和圖像描繪，也必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。要把本屬枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成不斷引人奮進(jìn)的思想火花，關(guān)鍵在于教師要做培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有心人。

2、創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且更要著眼于學(xué)生會(huì)學(xué)善思，要精講精練，“讓出半個(gè)講臺(tái)給學(xué)生”，讓學(xué)生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，使學(xué)生的聰明智慧用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí)的問題情況，要善于設(shè)問、提問，要尊重學(xué)生提出的任何“幼稚的”甚至是“荒唐”的問題，要懂得欣賞學(xué)生表現(xiàn)出來的具有想象力和創(chuàng)造性的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。如在高一學(xué)了氯氣實(shí)驗(yàn)制法后可問學(xué)生，若要制取一瓶干燥的氯氣不僅干燥而且純凈，又該作何處理？教師可提供一些儀器和藥品讓學(xué)生自己分析選擇連接，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

三、非智力因素是創(chuàng)新能力的重要組成部分

常聽到有這樣一些學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但遇到正規(guī)的考試，就考不出其應(yīng)有的成績(jī)。原因是多方面的，但最主要的是心理素質(zhì)差，而非智力因素薄弱是導(dǎo)致心理素質(zhì)差的一個(gè)重要方面。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五個(gè)心理因素，而這些因素的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，因此我們必須在起始年級(jí)就要重視發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素。初中剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的特點(diǎn)不甚了解，高中化學(xué)的知識(shí)體系，已從初中的側(cè)重介紹常見的重要元素化合劑、化學(xué)基本概念發(fā)展為從族的角度介紹典型元素化合物，以及較為有系統(tǒng)地介紹重要的化學(xué)原理，并力圖讓理論知識(shí)起指導(dǎo)作用，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該與初中不同。但往往有為數(shù)不少的學(xué)生難以適應(yīng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)要碰到的困難，在心理上準(zhǔn)備不足。例如，當(dāng)新生學(xué)到高一化學(xué)第二章《摩爾反應(yīng)熱》時(shí)，由于該章實(shí)驗(yàn)少，理解內(nèi)容多，計(jì)算也遠(yuǎn)比初中化學(xué)復(fù)雜，一些學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱的學(xué)生，則遇難而退，感到高中化學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這時(shí)，教師應(yīng)通過各種渠道和途徑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，順利渡過學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的低谷。例如，在引出摩爾概念之前，可設(shè)計(jì)這樣一些問題，先讓學(xué)生回憶碳燃燒的化學(xué)方程式：C+CO2=CO2+熱，然后問學(xué)生：誰能說出1個(gè)碳分子在氧氣中燃燒的熱量？在否定的回答中，學(xué)生自然而然地會(huì)想到：因?yàn)榉肿邮呛苄〉?，所以要測(cè)出一定量的碳在氧氣中燃燒的熱量，就必須要有極大量的碳分子同時(shí)參加反應(yīng)。接下去的問題又應(yīng)運(yùn)而生：這個(gè)“極大量”應(yīng)該是多少？這時(shí)教師可通過故事的形式介紹世界上曾經(jīng)有許多科學(xué)家奮斗了幾十年，走了許多彎路，才解決了這個(gè)難題，這樣的教學(xué)方法既為難點(diǎn)鋪了路搭了橋——很自然地引出“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿佛加德羅常數(shù)”、“摩爾質(zhì)量”等重要概念，同時(shí)又教育了學(xué)生為攀登科學(xué)高峰，應(yīng)該向科學(xué)界前輩學(xué)習(xí)，樹立克服困難的勇氣和信心。如果學(xué)生能經(jīng)常接受這樣的教學(xué)，他在以后學(xué)習(xí)中一定會(huì)自覺地克服困難去完成艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)生才算是有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣的課堂才算是充滿活力的課堂。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要努力開發(fā)他們的智力因素，同時(shí)還必須重視和發(fā)展他們良好的非智力因素。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，在學(xué)生精神不振時(shí)讓他們振作，在學(xué)生茫無頭緒時(shí)給予啟迪，讓學(xué)生的活動(dòng)擦出思想的火花，使學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。