王冠軍

摘要：本文從學生角度出發(fā)，尋求科學、系統(tǒng)、有效的體育術(shù)科課學習方法，旨在期盼能在有限時間里，發(fā)揮最大的教學功效，減輕教師教學負擔，配合好教師高質(zhì)量的完成教任務、培養(yǎng)體育能力、形成終身體育觀。

關鍵詞：體育教育專業(yè) 術(shù)科課 學習方法

1 前言

1.1 問題的提出 以往體育專業(yè)術(shù)科課教學按照教與練的教學模式，強調(diào)教師教學方法的運用，現(xiàn)在提倡研究式學習，特別是新課程方案出臺后，突出了課程設置的模塊化和小型化，體育術(shù)科課教學時數(shù)被大量的縮減，而教學任務卻沒有相應減少。

1.2 研究的意義 其一，在具體的體育術(shù)科學習中，學生掌握正確的學習方法；其二，學生通過各種途徑獲得有關體育術(shù)科學習方法，即充分認識體育學習方法的適用范圍，使學生在一定的體育學習環(huán)境中能選擇并運用恰當?shù)捏w育學習方法。

1.3 以往的研究狀況 在以往的高校體育教育專業(yè)術(shù)科課教學中，關于教學方法等方面研究的比較多，而從學生角度去總結(jié)學習方法，如何提高自己的學習效果卻很少

2 研究對象與方法

2.1 研究對象 本文在研究過程中，以大連大學體育學院00級、01級和02級體育教育專業(yè)學生為對象，隨機抽取90人，進行了問卷調(diào)查。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 本論文在開題和研究過程中，先后查閱了大量的文獻資料。包括：《體育教學》、《實用課堂教學模式與方法改革全書》、《教育展望》等作為論證的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法 設計問卷，對大連大學體育教育專業(yè)學生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷90份，回收82份，回收率91.2%。問卷的效度檢驗結(jié)果為86.5%，問卷信度檢驗結(jié)果r=0.89，其信度滿足了統(tǒng)計學的要求，是可以接受的。

2.2.3 個別訪問法 實地訪問了大連市體委高教科領導，專門負責高校體育教學與研究的干部4人，以及多年從事高校體育教育專業(yè)教學的教授及老師們。

3 討論與分析

3.1 體育術(shù)科課學習方法的概述 在體育術(shù)科課學習中，教師占有重要的地位，教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學習方法的指導，讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新，這也是體育教法改革的核心所在。因此，教師要把重“教法”的立足點轉(zhuǎn)移到重“學法”的軌道上來。在不斷地學習體育知識技能的過程中使學生根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求和自身實際，主動探索相應的學習方法，不斷提高自主學習的能力。

3.2 體育術(shù)科課學習方法——合作學習法

3.2.1 合作學習法的含義 合作學習法是指在學習過程中，自己或是在教師指導下，兩個或兩個以上學生或群體形成學練小組，利用教材的互動因素，為了達到共同學習目標而相互在行動上配合進行學練的過程。

3.2.2 合作學習法的操作設計 ①分組。它是根據(jù)術(shù)科課學習的需要和學生基本情況將其分成若干小組即為法定小組；還可以是學生完全根據(jù)自己的意愿自由組合成若干小組，即自主小組。②操作。根據(jù)具體科目學習的需要，教師確定采用法定小組或自主小組的形式進行活動。③評定。評定各組的學習情況由各組間的公開交流、競賽、量化檢查或教師巡視來評定，對評定的結(jié)果采用“五星級”進行記載，并作為學生平時成績，學期成績加分、減分的依據(jù)。

3.2.3 合作學習法的應用與注意事項 合作學習法在把時間讓給學生通過全體學練，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習、自主解決問題能力、合作學練的能力和創(chuàng)新精神。通過以下三條途徑來達到學習目的：①“扶”與“放”相結(jié)合 “扶”是教者在教學時，一扶動作重難點的突破；二扶安全要求；三扶身心恢復。“放”是：一放探究、嘗試的自主性；二放遷移提高；三放體驗成功。②“練”與“賽”相結(jié)合 應遵循人的認知規(guī)律：先練后賽，然后在練中賽，在賽中練，這樣學生就可以更容易鞏固知識，提高基本技術(shù)、技能，同時培養(yǎng)學生的各種學習能力和品質(zhì)增強了團隊精神。③“評”與“創(chuàng)”相結(jié)合 “評”是學生的互相交流、互相評議，是師生的評議和師對生課堂的肯定；“創(chuàng)”是學生在教師的指導下，運用已有的表現(xiàn)，借助評議結(jié)果和學練形式，進行有目的地提高。

3.3 體育術(shù)科課學習方法——觀察學習法

3.3.1 觀察學習法的含義 觀察法是:體育教師在教學過程中，學生仔細觀察動作示范，積極動腦，主動參與學練的一種方法。

3.3.2 觀察學習法的操作設計 正確的觀察技術(shù)動作的方法是:有序的循著“整體—局部—整體”這一基本途徑，并抓住動作的 “點”、“線”、“面”三個環(huán)節(jié)進行觀察。“點”指技術(shù)動作的某一部分或某一環(huán)節(jié)，即觀察的重點?！熬€”指技術(shù)動作本身和運動客體的運動路線和方向?！懊妗敝讣夹g(shù)動作的整體和全面，包括單個的技術(shù)動作以及技術(shù)動作的相互聯(lián)系。觀察學習法的具體操作①啟發(fā)提問。在體育專業(yè)的術(shù)科課學習中，教師在做示范技術(shù)動作時，會通過語言提示或其它指令，指導學生選擇不同的觀察位置，明確觀察要點，了解觀察順序，使學生獲得直接的觀察經(jīng)驗。教師要適時地、恰當?shù)叵驅(qū)W生進行啟發(fā)式提問，不僅能幫助學生明確動作的要點和難點，形成準確的動作概念，較快地掌握技術(shù)動作，而且有助于學生學會正確的觀察方法，提高觀察能力。②正誤示范對比。正誤示范對比觀察可以觀察完整的動作技術(shù)，也可以觀察某一技術(shù)細節(jié)。在學習中，學生有目的地找出其他學生練習中不同類型的錯誤動作，進行動作示范對比，讓其余學生選擇適當?shù)奈恢糜^察。最后，由教師對各類學生練習錯誤逐漸進行分析、糾正。③觀察實習。在技術(shù)動作的觀察實踐中，經(jīng)驗的積累對觀察能力的提高起到了決定性的作用。因此，在學習中，教師要充分利用掛圖、動作圖片、錄像、教具模型進行演示，以充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、技術(shù)關鍵和細節(jié)，讓學生自己總結(jié)歸納觀察到的情況，并表述出來。

3.4 體育術(shù)科課學習方法——練習法

3.4.1 練習法的意義 練習法是指學生在一定的學習環(huán)境中，在教師指導下，按照一定的計劃，獨立地進行學練的方法。練習法是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，是調(diào)節(jié)學生學習主動性、積極性的保證。

3.4.2 練習法的操作設計與應用 練習法主要是根據(jù)完成體育教學任務的需要，通過身體活動有意識地反復做某種動作技術(shù)的方法。主要包括：完整練習法、分解練習法、重復練習法、循環(huán)練習法、游戲練習法和比賽練習法等。①完整練習法。完整練習法是指從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行練習的方法。采用完整練習法時，為了減少學生掌握動作的困難，可有區(qū)別地采用以下做法：a在學習較復雜、困難的動作時，可先突出重點。b簡化練習的某些要求。c根據(jù)掌握動作的需要，選用輔助練習或誘導性練習逐步過度。②分解練習法。分解練習法又叫分段練習法是把完整的動作合理地分成幾段或幾部分，逐段或按部分進行練習的方法。分段練習法通常有如下幾種形式：a分段依次練習法分段依次練習法是把完整的動作分為若干段落，再按完成動作的順序依次逐段學練，掌握各段動作后，再將各段動作連接起來完整地學練的方法。b分段遞進練習法。c分段順進練習法。d分段逆進練習法。③重復練習法。重復練習法可分為單一重復、連續(xù)重復和間歇重復三種。單一重復練習法是指，對動作每練習一次就給以休息，之后又重復練習的方法。連續(xù)重復練習法是指，對某動作連續(xù)反復練習兩次以上之后給以休息，再如此反復練習的方法。間歇重復練習法是指，重復練習間有相對固定的間歇安排。

4 結(jié)論

4.1 合作學習法、觀察學習法、練習法，共同的特征是強調(diào)學生的主體性，關注學生的自主性。對教師來說，變講堂為學堂；對學生來說，變要我學為我要學，變學會為會學。

4.2 體育教育專業(yè)課程計劃的改革和貫徹，使術(shù)科課教學面臨了新的問題，通過以上幾種學習方法的闡述，旨在盼望能在有限時間里，發(fā)揮最大的教學功效，同時貫徹素質(zhì)教育提出新思路。也彌補了當前的各類體育理論書籍中對教學方法的闡述，都是從指導教師“教”的角度提出，而對怎樣指導學生“學”卻很少有所體現(xiàn)的不足。

4.3 以上三種學習方法的模式在現(xiàn)代體育教學中不僅可行而且教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學，操作關鍵在于模式程序的合理設計以及學生學法的正確運用。

4.4 通過對體育教育專業(yè)術(shù)科課學習方法的研究，一方面可以采取有效的教育策略提高教學效果，另一方面可以鍛煉學生自學能力。