譚榮波　唐　鵬

摘 要：采用自編的《大學(xué)生擇業(yè)效能問卷》和《大學(xué)生應(yīng)對方式問卷》對1085名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，探討大學(xué)生擇業(yè)效能及其與大學(xué)生應(yīng)對方式的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1. 大學(xué)生擇業(yè)效能存在性別、年級、區(qū)域上的差異；2. 大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式存在較高的相關(guān)；3. 心理調(diào)節(jié)是影響大學(xué)生擇業(yè)效能的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)效能；應(yīng)對方式

一、問題的提出

擇業(yè)效能是由美國心理學(xué)家哈克特（Hackett）和貝茨（Betz）根據(jù)班杜拉(Bandura)的自我效能感理論提出的概念，是指個(gè)體對于自己實(shí)施和堅(jiān)持與擇業(yè)相關(guān)行為的能力的信念。[1]擇業(yè)效能是自我效能感在擇業(yè)中的體現(xiàn)。近年來，國內(nèi)學(xué)者鄭日昌等根據(jù)Hackett & Betz的擇業(yè)效能理論及其測量量表進(jìn)行我國大學(xué)生擇業(yè)效能的理論研究與實(shí)證研究，并取得了可喜的成果。[2][3][4]然而這些研究缺乏對大學(xué)生擇業(yè)效能的干預(yù)研究，相應(yīng)的實(shí)證研究也較少，為此，本研究自編《大學(xué)生擇業(yè)效能問卷》和《大學(xué)生應(yīng)對方式問卷》，探討大學(xué)生擇業(yè)效能及其應(yīng)對方式，以尋求解決大學(xué)生在擇業(yè)過程中引發(fā)的一系列心理問題的途徑。

二、調(diào)查對象與研究方法

1. 調(diào)查對象

本研究采取整群分層隨機(jī)抽樣，選取廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東金融學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院五所高校1300名大學(xué)生進(jìn)行施測。收回有效問卷1085份，有效率為83.46%。在有效問卷中，男生419人，女生666人；按年級分布，大學(xué)一年級109人，二年級128人，三年級197人，四年級551人；施測對象中來自城市的有421人，來自農(nóng)村的664人；珠江三角洲地區(qū)的441人，非珠江三角洲地區(qū)的644人。

2.研究工具

（1）大學(xué)生擇業(yè)效能問卷

自編《大學(xué)生擇業(yè)效能問卷》，共有63道題目，包括6個(gè)維度，分別是擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)情感、擇業(yè)能力、擇業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)意志?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)、Spearman-Brown分半信度、Guttman分半信度分別為0.750、0.974、0.864，各分量表的Cronbacha系數(shù)、Spearman-Brown分半信度、Guttman分半信度均在0.703～0.975之間。預(yù)測研究表明，本問卷有很好的信度和效度，可以用來評估大學(xué)生的擇業(yè)效能情況。問卷采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分的方法。

（2）大學(xué)生應(yīng)對方式問卷

自編《大學(xué)生應(yīng)對方式問卷》，共71道題目，包括13個(gè)因素，分別是調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)換視角、自我安慰、壓抑、放松、幻想、傾訴、退縮、否認(rèn)、推諉和發(fā)泄。其中，調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)換視角4個(gè)因素構(gòu)成了“心理調(diào)節(jié)機(jī)制”的維度，主要反映了大學(xué)生在擇業(yè)效能上所采用的積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)措施；而自我安慰、壓抑、幻想、退縮、否認(rèn)、推諉6個(gè)因素則構(gòu)成了“自我防御機(jī)制”的維度，主要反映了大學(xué)生在擇業(yè)效能上所產(chǎn)生的一種自我保護(hù)性適應(yīng)方式；放松、傾訴、發(fā)泄3個(gè)因素構(gòu)成了“外部疏泄機(jī)制”的維度，是大學(xué)生在擇業(yè)效能上通過將注意力轉(zhuǎn)向外部，借助外部力量減輕挫折感的行為方式的反映。問卷各維度題目的Cronbachα系數(shù)在0.610-0.900之間，該問卷題目的復(fù)測相關(guān)系數(shù)在0.489-0.729之間。測試表明本問卷具有較好的信度和效度。問卷采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分的方法。

（3）數(shù)據(jù)處理

所得問卷數(shù)據(jù)全部采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包13.0進(jìn)行分析，主要使用了差異比較、相關(guān)分析、逐步回歸等統(tǒng)計(jì)方法。

三、結(jié)果

1. 大學(xué)生擇業(yè)效能的差異性分析

（1）大學(xué)生擇業(yè)效能的性別差異

表1顯示，大學(xué)生擇業(yè)效能的總體水平存在性別差異（t＝－2.459，P<0.05），即女大學(xué)生的擇業(yè)效能優(yōu)于男生。這具體反映在擇業(yè)效能的擇業(yè)情感、擇業(yè)能力、擇業(yè)技巧3個(gè)因素上，也就是說女大學(xué)生的擇業(yè)能力強(qiáng)于男生，擇業(yè)情感較男生積極、理智，擇業(yè)技巧更嫻熟于男生。

（2）大學(xué)生擇業(yè)效能的年級差異

通過方差分析的多重比較，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)情感、擇業(yè)價(jià)值觀3個(gè)擇業(yè)效能上存在顯著性的年級差異（見表2），呈現(xiàn)出年級越高，擇業(yè)效能的水平就越好。具體表現(xiàn)在：在擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)情感、擇業(yè)價(jià)值觀上，大學(xué)一年級學(xué)生明顯低于三年級和四年級學(xué)生。

（3）大學(xué)生擇業(yè)效能的區(qū)域差異

本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生擇業(yè)效能在區(qū)域上存在顯著性差異，即珠江三角洲的大學(xué)生擇業(yè)效能明顯優(yōu)于非珠江三角洲的大學(xué)生，具體表現(xiàn)在擇業(yè)情感、擇業(yè)價(jià)值觀上；城市的大學(xué)生擇業(yè)效能明顯優(yōu)于農(nóng)村的大學(xué)生，具體表現(xiàn)在擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)情感上。

2. 大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式的關(guān)系分析

（1）大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式的相關(guān)分析

表4表明，大學(xué)生擇業(yè)效能和應(yīng)對方式的多個(gè)因素之間存在密切的相關(guān)，其中壓抑、幻想、退縮、否認(rèn)及推諉與擇業(yè)效能的部分因素呈現(xiàn)較高的負(fù)相關(guān)，其他因素間均呈現(xiàn)較高的正相關(guān)（除壓抑、否認(rèn)與擇業(yè)認(rèn)知，退縮、推諉與擇業(yè)價(jià)值觀，壓抑、退縮、推諉與擇業(yè)技巧的相關(guān)不顯著外）。這表明學(xué)學(xué)生采取不同的應(yīng)對方式會(huì)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)效能的差異。

（2）大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式的回歸分析

為進(jìn)一步了解大學(xué)生應(yīng)對方式對擇業(yè)效能的影響，本研究以擇業(yè)效能為因變量，以應(yīng)對方式的各個(gè)維度為自變量進(jìn)行多元逐步回歸，結(jié)果見表5。

表5顯示，回歸方程的方差檢驗(yàn)極其顯著，F(xiàn)（3，1081）=294.323，P=0.000。這表明應(yīng)對方式的各個(gè)因素與擇業(yè)效能之間的回歸模型擬合程度非常好。從偏回歸系數(shù)Beta值可知，影響大學(xué)生擇業(yè)效能的應(yīng)對方式因素主要是心理調(diào)節(jié)、外部疏泄、自我防御，這三個(gè)因素的共同解釋貢獻(xiàn)力占89.2%，這表明良好的心理調(diào)節(jié)、外部疏泄、自我防御有助于大學(xué)生形成良好的擇業(yè)效能。在這三個(gè)因素中，影響最大的因素是心理調(diào)節(jié)，其次是外部疏泄，再次為自我防御。

四、討論

1. 大學(xué)生擇業(yè)效能的差異

研究結(jié)果表明了大學(xué)生擇業(yè)效能存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)在女生的擇業(yè)情感、擇業(yè)能力和擇業(yè)技巧上都優(yōu)于男生。女生比男生掌握更多的擇業(yè)能力和技巧，這與男生在學(xué)習(xí)期間普遍不夠務(wù)實(shí)，較少抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己以提高自身專業(yè)技能有較大的關(guān)系。

研究結(jié)果還表明，不同年級的大學(xué)生擇業(yè)效能存在顯著差異，具體表現(xiàn)在擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)情感和擇業(yè)價(jià)值觀上。這可能是：低年級的大學(xué)生剛剛擠過了“高考獨(dú)木橋”，有“初生牛犢不怕虎”的信心，對將來職業(yè)選擇充滿信心。隨著學(xué)習(xí)知識的增加、校園文化的熏陶以及自我意識的發(fā)展，高年級的大學(xué)生更加清醒地意識到就業(yè)的嚴(yán)峻性，能理性地分析擇業(yè)的現(xiàn)狀，從而比低年級的大學(xué)生表現(xiàn)出更加理性的擇業(yè)效能。

研究結(jié)果還表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村的大學(xué)生擇業(yè)效能存在顯著差異，這一結(jié)果與戴樹根等的研究結(jié)果一致。[5]

2. 大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式的關(guān)系

研究結(jié)果表明大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式存在顯著的相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)效能的水平越高，其應(yīng)對方式就越有效。逐步回歸分析的結(jié)果還表明了在影響大學(xué)生擇業(yè)效能的應(yīng)對方式中，主要因素是心理調(diào)節(jié)、外部疏泄和自我防御，這一結(jié)果與張旭東的研究是一致的。[6]因此，在對大學(xué)生擇業(yè)效能及其應(yīng)對方式的教育與干預(yù)上，既要綜合考慮各種因素，又要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)機(jī)制、外部疏泄、自我防御的教育與干預(yù)。學(xué)校要把大學(xué)生擇業(yè)教育當(dāng)作學(xué)生必修的課程來建設(shè)，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)、外部疏泄和自我防御的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高大學(xué)生擇業(yè)效能水平，使其形成積極的應(yīng)對方式。

研究結(jié)果還表明,在影響大學(xué)生擇業(yè)效能的心理調(diào)節(jié)、外部疏泄、自我防御三個(gè)因素中，心理調(diào)節(jié)因素影響最大。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育與干預(yù)過程中，要特別加強(qiáng)對大學(xué)生心理調(diào)節(jié)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，具體的訓(xùn)練與指導(dǎo)可從調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)換視角、放松、傾訴等內(nèi)容進(jìn)行。

五、結(jié)論

1. 大學(xué)生擇業(yè)效能在性別、年級、區(qū)域上存在差異。女大學(xué)生的擇業(yè)效能優(yōu)于男生；不同年級的大學(xué)生的擇業(yè)效能也不同，年級越高，擇業(yè)效能的水平就越好；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生擇業(yè)效能明顯優(yōu)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生，城市大學(xué)生的擇業(yè)效能也優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生。

2. 大學(xué)生擇業(yè)效能與應(yīng)對方式存在較高的相關(guān)。影響大學(xué)生擇業(yè)效能的應(yīng)對方式因素主要是心理調(diào)節(jié)、外部疏泄、自我防御，其中心理調(diào)節(jié)是影響大學(xué)生擇業(yè)效能的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張彬彬，鄭日昌.507 名理工科大學(xué)生擇業(yè)效能感現(xiàn)狀分析[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志，2002（11）.

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[6]張旭東.大學(xué)生應(yīng)付方式解析[J].教育研究，2008（1）.