朱香元　李　堅(jiān)

摘要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的重要工具，也是一門(mén)必修課。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重介紹了詞匯、閱讀及翻譯的教學(xué)方法，旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；計(jì)算機(jī)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-00102-02

引言

由于主流的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)成為了IT的行業(yè)語(yǔ)言。如果不具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本知識(shí)，在學(xué)習(xí)這些技術(shù)時(shí)就會(huì)受到語(yǔ)言障礙的制約，嚴(yán)重影響到對(duì)新技術(shù)的理解和吸收。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)英語(yǔ)。有許多學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾遇到過(guò)困難和問(wèn)題。筆者從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伍_(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

1學(xué)生需要什么類(lèi)型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師

目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師大致可分為兩類(lèi)：一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，二是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師。英語(yǔ)教師雖然具備了較高的英語(yǔ)授課能力，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟悉，不能靈活地組織調(diào)整授課內(nèi)容、流暢地講授知識(shí)點(diǎn)。而由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師任課，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面確實(shí)能夠給予學(xué)生正確的傳授與引導(dǎo)，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師中英語(yǔ)水平高的人比較少。學(xué)生所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，都應(yīng)在熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。應(yīng)從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

2從學(xué)生角度談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智慧和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、發(fā)展智力的共同活動(dòng)，即雙邊活動(dòng)。因此，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、密切配合，教學(xué)才能順利進(jìn)行，取得理想效果。若想學(xué)生密切配合，教師就要站在學(xué)生的角度，采用靈活多變的、學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。

2.1專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)方法

與日常詞匯一樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的詞匯量制約其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展，但詞匯教學(xué)卻是教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生都非常頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師為了讓學(xué)生掌握必要詞匯想盡辦法，絞盡腦汁：學(xué)生為了掌握必要詞匯花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，但效果不佳。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們之所以記不住單詞，絕大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的單詞記憶方法。目前還有許多同學(xué)停留在死記硬背單詞的階段。而相對(duì)日常詞匯而言，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯拼寫(xiě)偏長(zhǎng)，這更加大了同學(xué)們記憶的難度。

其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯的特點(diǎn)，采用詞匯分類(lèi)記憶教學(xué)法，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯。與日常詞匯一樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)規(guī)律，即構(gòu)詞法。掌握了構(gòu)詞法，可達(dá)到舉一反三、見(jiàn)詞識(shí)義的學(xué)習(xí)效果。常用的構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化及派生。

(1)合成法

由兩個(gè)和兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞。如motherboard(主板)，keypad(數(shù)字小鍵盤(pán))等。對(duì)于合成詞，學(xué)生可采用拆分和聯(lián)想兩種方法記憶。如motherboard，可首先將其拆成mother和board兩個(gè)單詞，然后展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，將其串記為“媽媽被主板絆倒了”。將keypad拆成key和pad，并聯(lián)想成“數(shù)字小鍵盤(pán)旁邊的墊子上有一串鑰匙”。采用拆分和聯(lián)想的記憶方法不僅生動(dòng)有趣，還能同時(shí)記住多個(gè)單詞。

(2)轉(zhuǎn)化詞

一些單詞可以從一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)換為另一種詞類(lèi)。如time(時(shí)間)——to time(計(jì)時(shí)、定時(shí))，format(格式)——to format(格式化)。對(duì)于這一詞類(lèi)，學(xué)生不必刻意記憶，只需采取相應(yīng)的方法記憶未轉(zhuǎn)換詞類(lèi)的單詞即可。

(3)派生

①前綴：由一個(gè)或幾個(gè)字母組成，放在詞根或單詞之前，組成一個(gè)新詞。如multi-(多)、multiprogram(多程序)、inter-(相互、在……之間)、interface(接口、界面)等。

②后綴：加在單詞的后面。如scope(探測(cè)儀器)、baroscope(驗(yàn)壓器)、Ware(件、部件)、hardware(硬件)、sottware(軟件)等。

應(yīng)讓學(xué)生了解，在大學(xué)詞匯中，常用的詞根約150個(gè)左右，常用前綴9個(gè)，常用后綴3種(名詞、形容詞和動(dòng)詞后綴)。前綴和詞根表示詞的含義，后綴表示詞的詞性。對(duì)于派生詞，應(yīng)采用詞根詞綴法學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生應(yīng)理解并記住常用的詞根；可以先從不同的單詞中提煉出詞根，反過(guò)來(lái)，根據(jù)提煉出的詞根的含義去理解單詞的含義，從而達(dá)到記憶一串單詞的效果。學(xué)生記憶詞根的過(guò)程相對(duì)比較辛苦，可將教學(xué)重點(diǎn)放在記憶詞根能“舉一反三、一勞永逸”的教育上，從而在心理上緩解學(xué)習(xí)記憶之苦，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如從indicate、dictate找出詞根dict-，通過(guò)diet-的含義“說(shuō)話，斷言”來(lái)理解記憶predict(提前說(shuō))、contradict(反過(guò)來(lái)說(shuō))、verdict(真實(shí)地說(shuō))、addict(一再地說(shuō))等單詞的含義。

而對(duì)于后綴，學(xué)生能熟練地認(rèn)出即可。記住一個(gè)后綴的最佳方法是利用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞去積累一個(gè)陌生的后綴，即所謂的用熟詞記憶生綴法。例如，用polite／police／polar去分別記憶后綴ite／ice／ar，印象就會(huì)十分深刻，當(dāng)在新單詞中再看到這些后綴時(shí)，就會(huì)很快認(rèn)出。對(duì)于一個(gè)派生詞，學(xué)生能準(zhǔn)確地劃分出前綴和后綴后，自然能將注意力都放在詞根上，這樣，記憶任務(wù)也就簡(jiǎn)化了一半。

另外，英語(yǔ)中的某些詞匯在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被賦予了專(zhuān)業(yè)含義。如bus(、總線)、bridge(網(wǎng)橋)、port(端口)等。這類(lèi)單詞，學(xué)生可追溯其原有含義，重點(diǎn)記憶專(zhuān)業(yè)含義。

同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中還存在大量的縮略詞。如CPU(Central Processing Unit，中央處理器)、OS(OperatingSystem，操作系統(tǒng))等。學(xué)生需在應(yīng)用中慢慢熟悉這種縮寫(xiě)方式。

2.2閱讀教學(xué)方法

為了使學(xué)生能看懂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的英文書(shū)籍，能夠查閱英文資料，能夠領(lǐng)會(huì)軟件中的英文指令，在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以采取以下閱讀教學(xué)方法。

(1)傳授抓文章要點(diǎn)的方法，全面掌握閱讀技巧。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容的講解是次要的，教學(xué)生如何整體把握文章的內(nèi)容，如何抓住段落的要點(diǎn)才是教學(xué)的關(guān)鍵。科技英語(yǔ)中，段落的主旨句一般在段首或段尾。理解了主旨旬的含義，就能較好地把握文章的內(nèi)容。

另外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)描述客觀事物，因此大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在句子中，可將被說(shuō)明的對(duì)象置于主語(yǔ)的地位上，處于整個(gè)句子的前部，引起人們的注意。此外，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)更顯簡(jiǎn)潔。學(xué)生把握好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句式的特點(diǎn)后，對(duì)提高閱讀技巧是很有幫助的。如：

The file server will be shut down in one minute unlesscommercial power is restored.

譯為：若不恢復(fù)外電源，服務(wù)器將在一分鐘之內(nèi)關(guān)閉。

(2)補(bǔ)充課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

計(jì)算機(jī)行業(yè)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的行業(yè)之一。教材只能滿足該課程最基本的需要，要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生必須不斷地接受新事物，掌握新技術(shù)。教師可收集一些學(xué)生感興趣的，介紹計(jì)算機(jī)軟硬件的文章和科技論文作為課外閱讀材料，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3翻譯教學(xué)方法

(1)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，正確地翻譯句子。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)語(yǔ)法、句式相對(duì)普通英語(yǔ)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。很多句式都采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，例如：These computers weremade last year，這些計(jì)算機(jī)是去年制造的。

(2)加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練

從課文中挑選出一些長(zhǎng)難句在課堂上做翻譯練習(xí)，講解翻譯技巧，解析翻譯中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。可采用學(xué)生自由發(fā)揮，相互點(diǎn)評(píng)與教師講解相互穿插的方法，這樣既可活躍課堂氣氛，又可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的能力。

總之，教師要站在學(xué)生的角度及時(shí)地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，通過(guò)選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，將本來(lái)抽象的、枯燥的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具體化、形象化。通過(guò)詞匯、閱讀及翻譯的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，提高其在英語(yǔ)環(huán)境中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。