趙 娟

兒童文學(xué)是美的文學(xué),是善的文學(xué),是能給兒童帶來(lái)快樂(lè)的文學(xué)。我國(guó)著名的辭書《辭?！吩诮缍▋和膶W(xué)時(shí)說(shuō):“適合不同年齡的少年兒童閱讀的各種體裁的兒童文學(xué)作品。包括童話、故事、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。要求淺明易懂、生動(dòng)活潑,適應(yīng)兒童心理,富有兒童情趣,融知識(shí)性和思想性于娛樂(lè)性和趣味性之中。是向少年兒童進(jìn)行審美教育、思想品德教育和增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí)的重要手段。”[1]從這段描述中我們可以看出,兒童文學(xué)可以作為對(duì)兒童施行教育的手段。而在兒童文學(xué)的世界里,中外的兒童文學(xué)作家采用了多種多樣的文學(xué)樣式,并通過(guò)塑造各種有代表性的形象和描摹生動(dòng)的情節(jié)來(lái)達(dá)到這一目的。

本文擬從三個(gè)方面來(lái)談兒童文學(xué)在兒童的成長(zhǎng)歷程中扮演著重要的角色,對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

一.兒童文學(xué)給兒童帶來(lái)終身難忘的審美印象

在人的一生中,要接觸到各種各樣的文學(xué)樣式,但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),他們最早接觸到的是兒童文學(xué),在早期的文學(xué)熏陶中,優(yōu)秀的作品會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在中外兒童文學(xué)作家的筆下,塑造了許多永遠(yuǎn)活在兒童心中的文學(xué)形象,有長(zhǎng)不大的孩子彼得潘,有成天飛來(lái)飛去的小飛人卡爾松,有浪跡天涯尋找真愛(ài)的小王子,有知錯(cuò)能改的淘氣包皮諾曹,有美麗善良喜愛(ài)幫助人的白鵝女,還有拿著一枝神筆幫助窮苦人的馬良等等。這些生動(dòng)的形象在作家的筆下歷經(jīng)時(shí)代長(zhǎng)河的淘洗仍然煥發(fā)出耀眼的光彩,而這些形象也在孩子們的成長(zhǎng)歷程中占據(jù)了重要的地位。

中外很多的文人學(xué)者在回憶自己童年讀書時(shí)的場(chǎng)景時(shí)都會(huì)不約而同地談到兒童文學(xué)對(duì)自己的深刻影響。如著名的兒童文學(xué)研究家金燕玉女士,她在談到自己是如何走上兒童文學(xué)研究道路的時(shí)候曾飽含深情地說(shuō):“從閱讀兒童文學(xué)到研究?jī)和膶W(xué),是我人生經(jīng)歷中的一個(gè)重要方面,是我生命的一個(gè)部分。從初識(shí)文字起,我就嗜好讀書,我的童年時(shí)代、少女時(shí)代似乎是在書籍的徜徉中流逝的。”所以說(shuō)童年期的文學(xué)熏陶和道德塑造對(duì)一個(gè)人的一生都會(huì)造成巨大的影響。

二.兒童文學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的有力武器

在當(dāng)今社會(huì),教育領(lǐng)域中普遍講求對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于,前者更多關(guān)注地是學(xué)生本性的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的關(guān)照,是著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

兒童文學(xué)作品中豐富的文本資源就為孩子綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)合理的平臺(tái)。在美麗的童話故事中,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心社會(huì)的情感,在生動(dòng)的寓言中,塑造了學(xué)生勤于思考、善于思辯的品格,在活潑優(yōu)美的兒童詩(shī)中,鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在天馬行空的兒童科幻文藝中,激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)幻想、敢冒險(xiǎn)的心理。我們教育工作者如果能合理利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),比簡(jiǎn)單的對(duì)其說(shuō)教要更見(jiàn)奇效。

三.兒童文學(xué)在新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革中扮演著重要角色

在教育領(lǐng)域,隨著語(yǔ)文教學(xué)改革逐步的推進(jìn),教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)于兒童的特殊教育意義,并在課程改革過(guò)程中提出了有關(guān)教材編寫的具體問(wèn)題,著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授說(shuō):“兒童文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教科書,作為課文的基礎(chǔ)文本,是兩種資源轉(zhuǎn)化最直接的方式。從已在教改實(shí)驗(yàn)區(qū)推廣使用的三種義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——人民教育出版社版、北京師范大學(xué)出版社版、江蘇教育出版社版(以下分別簡(jiǎn)稱人教版、北師大版、蘇教版)一二年級(jí)語(yǔ)文的情況看,選擇兒童文學(xué)作品作為課文基礎(chǔ)的文本已成為共同的趨勢(shì)。”[2]由此可以看出,小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育應(yīng)該充分利用兒童文學(xué)的合理內(nèi)核,讓兒童文學(xué)真正成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要資源。

總之,在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中,兒童文學(xué)擔(dān)負(fù)著增加兒童道德認(rèn)同感和培養(yǎng)其良好情操的重任,此外兒童文學(xué)對(duì)兒童想象力、思維力、審美能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)也具有重要作用。在當(dāng)前環(huán)境下,對(duì)兒童文學(xué)教育性的探究,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)清兒童文學(xué)的本質(zhì),以此為切入點(diǎn)來(lái)達(dá)到對(duì)兒童個(gè)性和良好品德的培養(yǎng)和塑造。

注釋:

[1]辭海[Z].上海辭書出版社,1989年版.

[2]王泉根、趙靜等.兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].廣東教育出版社,2006年版。

※ 河北大學(xué)青年基金項(xiàng)目“兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究和探索”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):X0501036)的研究成果。”

趙娟,女,河北大學(xué)教育學(xué)院講師,河北大學(xué)2007級(jí)中國(guó)教育史在讀博士。