教師在批評(píng)和教育學(xué)生時(shí)，只有先尊重和滿足學(xué)生的心理需求，才能因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)他們自我反省，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的。那么在批評(píng)教育中如何使學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)呢?

一、以誠(chéng)為本

“誠(chéng)”就是真誠(chéng)，批評(píng)學(xué)生要有真誠(chéng)的態(tài)度。

1. 理解學(xué)生

錯(cuò)誤與人生同行，錯(cuò)誤與正確并存，錯(cuò)誤與真誠(chéng)相伴。因此，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足，老師要以欣賞的眼光去看孩子的天真、幼稚甚至調(diào)皮、淘氣，要包容他們，理解他們，給予他們改正的機(jī)會(huì)。

2. 尊重學(xué)生

自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待他要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！薄皹渑聞兤?，人怕傷心?！苯處熢谂u(píng)教育學(xué)生時(shí)，要懷著愛(ài)心，含著理解，最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來(lái)，注意批評(píng)的場(chǎng)合，尋找批評(píng)的最佳方式。

二、藝術(shù)批評(píng)

教師一定要講究批評(píng)藝術(shù)和技巧的運(yùn)用。

1. 巧下臺(tái)階

在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛(ài)、對(duì)他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對(duì)幫助他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。

我接任新班，第一次語(yǔ)文課上就發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)閑話特別多，用眼神暗示他也沒(méi)用。下課后，我把他喊到辦公室，正要批評(píng)他時(shí)，他的班主任進(jìn)來(lái)了，一看到他就很嚴(yán)厲地問(wèn)道:“怎么啦?第一節(jié)課上課就調(diào)皮了?”那男同學(xué)臉一紅，把頭偏向一邊，我趕緊對(duì)他班主任說(shuō):“不是的，我剛剛上課發(fā)現(xiàn)他知識(shí)面特別廣，正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)他呢!”班主任滿意地走了，男同學(xué)用感激的眼光看著我。接下來(lái)我委婉地對(duì)他說(shuō):“上帝給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴就是要我們多聽少說(shuō)?！钡诙焖嘀魅胃嬖V我，那個(gè)男同學(xué)主動(dòng)要求擔(dān)任語(yǔ)文課代表。在以后的學(xué)習(xí)中，他上課很認(rèn)真，工作也很負(fù)責(zé)。

2. 以褒代貶

在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，批評(píng)和贊美都是教育。教育者應(yīng)毫不猶豫地多選擇贊美，因?yàn)橄Ｍ玫綄?shí)事求是的贊美是人的一種本性，在贊美和賞識(shí)中學(xué)生的愛(ài)心和善心會(huì)得到無(wú)限擴(kuò)大。

小劉同學(xué)脾氣暴躁，人際關(guān)系很差，初一時(shí)經(jīng)常歇斯底里地與同學(xué)吵架，同學(xué)都不喜歡他，他的臉上自然也難見笑容。接任他的班主任后我曾經(jīng)多次找他談話，有時(shí)從古至今擺事實(shí)講道理談一個(gè)小時(shí)都沒(méi)有效果。后來(lái)，我嘗試著用贊美代替批評(píng)，只要他一天沒(méi)與同學(xué)吵架，我就會(huì)用各種方式去表?yè)P(yáng)他。慢慢地他學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了諒解，臉上的笑臉越來(lái)越多，人際關(guān)系也越來(lái)越好。

3. 幽默詼諧

幽默有助于把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體，讓學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠很舒服的理解老師的批評(píng)，也沒(méi)有感覺(jué)到自己的自尊心受到了傷害，氣氛輕松但不失其教育的最終目的，具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。一如徐徐吹來(lái)的南風(fēng)，能使學(xué)生獲得一種情感上的滋潤(rùn)，營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生遲到了，滿以為我要批評(píng)他，而我在門口“恭候”他時(shí)卻說(shuō):“對(duì)不起，老師今天比你來(lái)早了。”一句意外的玩笑話，讓學(xué)生感到很不好意思。語(yǔ)文課上，我正在寫板書，一個(gè)學(xué)生隨意地用筆在桌上敲打起來(lái)，我便停下了板書，詼諧地說(shuō):“同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課是不是需要伴奏?”我的幽默逗笑了學(xué)生，敲打聲也悄然隱去。

4. 書信交流

曾經(jīng)碰到一位“屢教不改”的問(wèn)題學(xué)生，在各種教育方式都不見效的情況下，我靜下心來(lái)給他寫了一封信。在信中，我以一位大姐姐的身份冷靜地與他一起談人生、談理想、談自己失敗的教訓(xùn)，循循善誘、動(dòng)之以情。這封長(zhǎng)信感動(dòng)了學(xué)生，促使這個(gè)曾經(jīng)令人頭疼的學(xué)生有了全新的進(jìn)步。從此，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，尤其是抵觸情緒嚴(yán)重的學(xué)生我會(huì)給他們寫信寫紙條，而且我也會(huì)時(shí)常收到他們的書信或小紙條，文字表達(dá)成了我們師生溝通的一種很有趣也很有效的方式。它縮短了我和學(xué)生之間的距離，加深了我們之間的感情，就像一道彩虹，架在師生的心靈間。幾年的班主任工作過(guò)去了，即使畢業(yè)了的學(xué)生也還能記得我曾說(shuō)過(guò)的話。更多的記住了我給他們留下的字跡。大多數(shù)我都已經(jīng)不記得了，可他們卻是記憶猶新。

責(zé)任編輯 潘孟良