矯福軍

如何大力加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。把媒體資源引進(jìn)大學(xué)英語課堂將使學(xué)生們受益匪淺。本文擬從媒體英語的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，著重探討借助媒體英語優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語言習(xí)得的整合，對(duì)于培養(yǎng)語言習(xí)得者的英語綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才具有重要意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語言教學(xué)中進(jìn)行研究，就是以英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語言習(xí)得的過程中，因此，在具體語言習(xí)得過程中我們既要安排一些實(shí)踐性的語言活動(dòng)，又要讓習(xí)得者通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自主能力。

語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，全國很多高校都在積極地探索和實(shí)踐使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的語言學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。傳統(tǒng)的以教師為中心的語言習(xí)得模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的語言學(xué)習(xí)，但如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們?cè)谡Z言習(xí)得過程中能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力仍存在一些問題。對(duì)于這些問題，其主要原因在于：

第一，語言信息量輸入不足，質(zhì)量不高。目前，學(xué)生對(duì)語言材料的內(nèi)容興趣不大，因?yàn)椴牧蟽?nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活聯(lián)系不多。學(xué)生手中的語言材料多以反映英美語言文化背景知識(shí)為主，有的還經(jīng)過了改寫，而學(xué)生恰恰缺乏對(duì)所學(xué)的語言背景知識(shí)的了解，所以即使學(xué)生聽完和看完之后還是不能靈活地運(yùn)用。

第二，機(jī)械記憶，缺乏實(shí)踐。學(xué)生傾向?qū)φZ言要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)制式機(jī)械記憶，不善于從語篇或句子中去記憶，從而割裂了語篇內(nèi)容與表達(dá)方式的關(guān)系，對(duì)于那些不常用的詞匯，根本沒有興趣去記。而對(duì)一些流行的漢語的相應(yīng)的英語表達(dá)方式卻很感興趣。因此，在課堂口語復(fù)述和相關(guān)的閱讀語篇練習(xí)中，學(xué)生不能用學(xué)過的、語義上相互連貫的詞和表達(dá)式復(fù)述課文的主要內(nèi)容，更不能依據(jù)英文語篇的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容。

第三，缺乏必要的語言交際環(huán)境。除了課堂之外，學(xué)生很少有應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。不僅小班教學(xué)條件好的學(xué)校如此，條件差的大班教學(xué)情況更糟，學(xué)生依賴的課堂英語交際機(jī)會(huì)十分有限。再加上學(xué)生文化背景知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，他們了解的大多是反映中國社會(huì)文化的知識(shí)和在此背景下的高校生活。這樣就造成了課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活背景知識(shí)的交際語境不協(xié)調(diào)，這反映在學(xué)生的日常主題交際和寫作中，對(duì)于通過漢語媒體所報(bào)道而熟悉和了解的社會(huì)及身邊的高校生活，卻無法調(diào)用所學(xué)的英語知識(shí)來描述。

習(xí)得理論

目前，英語語言教學(xué)的理論主要有三個(gè)：語言習(xí)得理論、社會(huì)建構(gòu)主義理論和多維參與教學(xué)理論。

語言習(xí)得理論。掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也被掌握了。在語言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息。這時(shí)他們的主要目的是完成一個(gè)任務(wù)，并如何想方設(shè)法把這個(gè)任務(wù)完成好。語言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本條件是：運(yùn)用語言的環(huán)境；運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)；運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)語言的條件。

社會(huì)建構(gòu)主義理論。語言學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的合作活動(dòng)，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識(shí)可以在其中得到運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，有四個(gè)主要因素，即學(xué)生、教師、任務(wù)和外圍因素——環(huán)境。其中最主要的是教師與學(xué)生。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境。社會(huì)建構(gòu)主義理論支持下的語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個(gè)人意義，要求外語教師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素。

多維參與教學(xué)理論。多維參與教學(xué)理論認(rèn)為，從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，教學(xué)中的互動(dòng)方式大致呈現(xiàn)出四種類型：一是單向型，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生是信息接受者；二是雙向型，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動(dòng)，及時(shí)反饋；三是多向型，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)；四是成員型，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)唯一的信息源。

網(wǎng)絡(luò)媒體與語言習(xí)得

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境和大量的語言信息輸入。(1)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；(2)網(wǎng)絡(luò)與媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；(4)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神，并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

首先，媒體英語報(bào)道的都是學(xué)生們知道和熟悉的國內(nèi)外一切事情，其中還有他們感興趣的娛樂生活。除報(bào)道國際新聞、海外風(fēng)情之外，一些中國媒體英語主要是反映中國的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、秀麗河山、歷史遺產(chǎn)等，而且不同的媒體具有不同的偏重。

其次，中國媒體英語與漢語媒體內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。由于中國媒體英語的目的在于對(duì)外宣傳中國，因此其內(nèi)容與漢語媒體保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟(jì)、外交事務(wù)、國際形勢(shì)等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語言形式，傳播同樣內(nèi)容的事實(shí)信息。另一重要媒體資源——網(wǎng)絡(luò)，其豐富的英語資料充分展現(xiàn)了英語國家的價(jià)值觀、文化風(fēng)俗、人際關(guān)系等，為跨文化交際提供了豐富的論題和寫作素材；且其涉及記敘文、議論文、說明文、小品文等多種文體，有助于全面提高學(xué)生的寫作技巧。

最后，現(xiàn)代電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于大眾傳媒，融聲音、影像于一體，使英文材料更富有真實(shí)性和形象性。使得這些語言輸入材料通過多媒體的演示功能展示給學(xué)生。因?yàn)檫@些所熟悉的語言材料為學(xué)習(xí)者所“關(guān)注”，引起了學(xué)習(xí)者濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)習(xí)者能迅速地掌握相關(guān)的語言點(diǎn)和詞匯，有助于進(jìn)一步的知識(shí)建構(gòu)。如英美國家的電影、電視、英美文學(xué)作品、作家介紹及歌曲等都是可利用的媒體資源，可作為英語文化教學(xué)的材料。這些媒體含有很多真實(shí)的文化內(nèi)涵，教師需要精心選擇一些能引起學(xué)生的興趣、能引發(fā)他們對(duì)文化思考的媒體資源，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，并適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生以日記、讀后感等形式講述自己對(duì)該文化現(xiàn)象的理解。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維技巧，也鍛煉了其寫作能力，同時(shí)也了解了美國文化。

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(作者單位：吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部)

編校：鄭 艷