李見新

1月7日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。會議研究確定了加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項措施，其中“鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”成為一項重要內(nèi)容。其實，伴隨著高等教育大眾化的到來和就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)已不再是那些擁有技術(shù)、成績優(yōu)秀大學(xué)生的“專利”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體正在進入一個以普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的多元化時代。

創(chuàng)業(yè)時代到來的特有背景

記 者：據(jù)一項調(diào)查顯示，在我國，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的不足1%，而在歐美一些國家，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達30%。為何會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？

席升陽：這是一個由歷史積淀下來的具有復(fù)雜性特征的問題。首先，以美國為代表的創(chuàng)業(yè)教育，若從上世紀(jì)30年代開始的對中學(xué)生的商業(yè)教育算起，至今已有近80年的歷史，而我國最多才有10年的歷史。相比之下，他們的創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)成熟，從中學(xué)到大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)完善，創(chuàng)業(yè)行動已經(jīng)大眾化。而我國，創(chuàng)業(yè)教育剛剛處于感性發(fā)動和模仿學(xué)習(xí)的階段，創(chuàng)業(yè)教育的嘗試也僅僅局限于少數(shù)的大學(xué)高年級學(xué)生。其次，市場經(jīng)濟的內(nèi)在規(guī)定性之一就是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟，我國市場經(jīng)濟剛剛起步，不能像歐美國家那樣提供較為完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后，中國幾千年“學(xué)而優(yōu)則仕”的價值觀還在以強大的慣性影響著社會的文化環(huán)境、大學(xué)的教育環(huán)境、學(xué)生的家庭環(huán)境與群體心理，這些都使大學(xué)畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)視為一種“試錯”的嘗試，而不是“成功”的嘗試。

記 者：受金融危機的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題受到全社會前所未有的關(guān)注，您對此有何看法？

席升陽：對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緊迫性的認知經(jīng)歷了由隱性到顯性的過程。從1999年開始的高校擴招，使我國在短短幾年就邁入高等教育大眾化階段，這是我國高等教育發(fā)展史上的輝煌，也是促使中華民族能夠應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、全面提高綜合素質(zhì)的必要準(zhǔn)備。對此，我們應(yīng)該給予充分肯定。但是，連續(xù)多年的擴招，使高等教育發(fā)展的速度超出了社會經(jīng)濟發(fā)展的速度，加上席卷全球的金融危機，引發(fā)了全球的經(jīng)濟衰退，我國的實體經(jīng)濟也受到了不容樂觀的沖擊，就業(yè)機會大大減少，使大學(xué)生就業(yè)壓力空前顯性化。在這一過程中，各級政府、各高校和社會大眾越來越多地思考如何去解決這個日益緊迫的問題，而鼓勵和呼吁大學(xué)生創(chuàng)業(yè)便成了人們的共識。另外，從中央到地方出臺的一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題備受社會關(guān)注的原因之一?？梢哉f，起步10年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)前達到了第一個高潮。

記 者：一提起創(chuàng)業(yè)，不少人都會想到開公司、做老板，我們該怎樣正確理解“創(chuàng)業(yè)”呢？

席升陽：對創(chuàng)業(yè)的理解，可以從廣義和狹義兩個角度來看。從廣義上看，在政治、經(jīng)濟、文化三大領(lǐng)域的任何一種開創(chuàng)性的行為都可以理解為創(chuàng)業(yè)。但在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)人都認為，創(chuàng)業(yè)就是自己開公司、當(dāng)老板，而且公司越大越成功。這種看法過于狹隘，原因在于創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)含義是創(chuàng)新的行動化。不管是開辦公司還是在公司中謀一個職務(wù)，只要你在不斷地優(yōu)化和開拓工作的質(zhì)量和范圍，能夠為公司和社會提供更為廣闊的發(fā)展空間，就可以理解為創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)者來說，他的價值不在于創(chuàng)業(yè)是否成功，而在于他將創(chuàng)新的思維外化為行動。假定創(chuàng)業(yè)者的嘗試只有30%左右是有效的，那么他將會放大出幾倍甚至十幾倍的效應(yīng)，遠遠高出那些70%的無效創(chuàng)業(yè)嘗試所帶來的負效應(yīng)。因此，我們要對創(chuàng)業(yè)有一個較為開闊的視野，要對創(chuàng)業(yè)者有一種寬容的心態(tài)。

記 者：在全社會都在談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，有專家稱“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來”。您怎么看待這個問題？

席升陽：首先，我們現(xiàn)在談“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來”還為時尚早，只能說是剛剛拉開帷幕，正處在全面發(fā)動的輿論階段，還沒有形成大眾化的行動。其次，具有普遍意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時代還需要多方面的因素來促成。一是大學(xué)教育觀的轉(zhuǎn)型。要從“以知識為本位的教育觀”轉(zhuǎn)向“以個人和社會需求為本位的教育觀”。二是個體價值觀的轉(zhuǎn)型。要從“穩(wěn)定的職業(yè)生涯和行政級別的高低為行為訴求”轉(zhuǎn)向“追求個性張揚和財富創(chuàng)造”。三是社會價值觀的轉(zhuǎn)型。要從“以結(jié)果為主的評價范式”轉(zhuǎn)向“以謹(jǐn)慎求證、大膽行動的過程為主的評價范式”。這三個方面的轉(zhuǎn)型正在發(fā)生，還沒有形成價值觀的主流。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時代只能說是正在到來，而不是已經(jīng)到來。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好素質(zhì)

記 者：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些條件？創(chuàng)業(yè)資金在創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)著什么位置？

席升陽：創(chuàng)業(yè)啟動資金只是創(chuàng)業(yè)的必要前提。也就是說，沒有創(chuàng)業(yè)資金是無法創(chuàng)業(yè)的，但是，有了創(chuàng)業(yè)資金也并不一定能夠創(chuàng)業(yè)。一般來講，創(chuàng)業(yè)的硬條件除了資金外還需要有創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)場地，創(chuàng)業(yè)的軟條件主要有創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。在硬條件中，創(chuàng)業(yè)項目的市場化前景是最為關(guān)鍵的因素，而對創(chuàng)業(yè)項目的認知和選擇則取決于創(chuàng)業(yè)團隊和團隊中具有領(lǐng)袖作用的主導(dǎo)者。他們能否把握所選創(chuàng)業(yè)項目的市場價值與市場前景取決于他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。

記 者：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的是其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具體包括哪些內(nèi)容？

席升陽：我引用德國古典哲學(xué)家黑格爾的一句話來說明這個問題。黑格爾說，一個民族既要抬頭望天空，也要俯首看大地。“望天空”的含義是要有理念、價值的追求和對發(fā)展趨勢、變化規(guī)律的把握，這屬于形而上的范圍?！翱创蟮亍钡暮x是找出現(xiàn)實矛盾中的主要矛盾，分析其主、次要方面的變動規(guī)律和力量消長，有效地解決社會現(xiàn)實中的關(guān)鍵問題，這屬于形而下的范圍。這是對一個民族素質(zhì)的要求，同樣，也可以遷移到對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)期盼方面來。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括兩個方面。首先，立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要注意打造“望天空”的能力。必須從哲學(xué)層面來培養(yǎng)大學(xué)生引領(lǐng)社會進步的創(chuàng)業(yè)理念，從道德層面來培養(yǎng)他們追求社會公益的創(chuàng)業(yè)倫理，從心理層面提升他們不懼挫折和失敗的心理素養(yǎng)。其次，立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要注意提升“看大地”的能力。要從知識應(yīng)用的層面來注重對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)的學(xué)習(xí)和綜合使用，要從踐行能力培養(yǎng)上來嘗試創(chuàng)業(yè)項目的評價、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和創(chuàng)業(yè)計劃書的實施。

記 者：從國家到地方出臺的不少文件都強調(diào)，要加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)您了解的情況，高校的創(chuàng)業(yè)教育目前是個什么樣的狀況？今后，該怎樣加強才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用？

席升陽：當(dāng)前，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，大體分為兩種取向。第一種取向是注重創(chuàng)業(yè)實踐方面的教育，比如開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。也有個別的大學(xué)組建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并由此開展了一系列全校性的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動。另一種取向就是在創(chuàng)業(yè)實踐教育基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。比如，河南科技大學(xué)早在2000年就開始對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進行研究。2003年，該校開始了創(chuàng)建“中國創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系”的嘗試；2005年，出版了我國第一套“中國創(chuàng)業(yè)學(xué)”系列叢書，叢書包含“創(chuàng)業(yè)精神學(xué)”“創(chuàng)業(yè)知識論”和“創(chuàng)業(yè)行為學(xué)”三大板塊、共計280萬字的10本書；此外，還完成了數(shù)項省、市級課題，多次在國家級學(xué)術(shù)會議上作專題報告，使學(xué)校在創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究方面處于國內(nèi)領(lǐng)先地位。

上述兩種取向主要存在于較早開展創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還是僅僅停留在宣傳或零星的講座等層面，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，缺乏必要的和過硬的師資，缺乏創(chuàng)業(yè)基金和企業(yè)家的支持，沒有和社會需求接軌，局限于閉門造車或停留在爭取拿到省級甚至國家級的創(chuàng)業(yè)獎項的功利性之中。這就是創(chuàng)業(yè)教育沒有產(chǎn)生實效的原因。要解決這些問題，就必須將上述兩種取向進行有機融合。其前提是，教育主管部門、大學(xué)的黨委書記或校長要直接去推動。

記 者：大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除了學(xué)校教育外，還來自哪里？面對剛剛踏上社會的青年學(xué)子，政府、社會、企業(yè)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去看待并扶持他們的創(chuàng)業(yè)行動？

席升陽：大學(xué)所開展的創(chuàng)業(yè)教育主要是為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的基本操作能力，并通過案例教學(xué)讓學(xué)生感悟市場上的博弈技巧。大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要來自其創(chuàng)業(yè)過程，面對剛剛走出校門的大學(xué)生，政府、社會和企業(yè)要轉(zhuǎn)變理念與行為方式，用允許“試錯”和寬容失敗的心態(tài)對他們的創(chuàng)業(yè)行為進行呵護。政府與企業(yè)要用風(fēng)險投資的理念和方式對創(chuàng)業(yè)者進行扶持，社會應(yīng)形成一個“成敗皆為英雄”的輿論環(huán)境，這是一個國家、一個民族擁有持續(xù)發(fā)展活力的精神源泉。

激情創(chuàng)業(yè)更需要理性智慧

記 者：受就業(yè)形勢的影響，激情創(chuàng)業(yè)成了不少大學(xué)畢業(yè)生試圖從就業(yè)困境中成功突圍的有效方法。但是，人們在呼吁大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，又對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率深表憂慮。對此，您有何看法？

席升陽：創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)行動的內(nèi)在前提，企業(yè)用人計劃的“瘦身”是迫使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部壓力，這兩者的結(jié)合可以大大提高嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量。但是，成功的創(chuàng)業(yè)更取決于創(chuàng)業(yè)者的理念與智慧。知識與技能可以傳授，理念和智慧卻難以傳授，它需要辯證思維和自我超越，這就需要創(chuàng)業(yè)者潛下心來“修得正果”。

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高低的認識應(yīng)該辯證地思考。如果我們?nèi)タ疾燹r(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)成功率、下崗職工的創(chuàng)業(yè)成功率、軍轉(zhuǎn)人員的創(chuàng)業(yè)成功率和高中畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率，我相信他們的創(chuàng)業(yè)成功率會遠遠低于大學(xué)生。原因很簡單，在這些群體中，大學(xué)生最具有創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)和技能，最具有創(chuàng)新思維的能力和把創(chuàng)新行動化的勇氣。因此，我對一些學(xué)者提出的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低，不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的觀點并不贊成。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率遠遠低于發(fā)達國家，其根本原因在于我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的落后、社會文化和主流價值觀的歧見，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短期功利性等。

記 者：盡管創(chuàng)業(yè)被提高到國家戰(zhàn)略的高度，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境客觀來說并不寬松。您覺得癥結(jié)在哪里？

席升陽：盡管不同地區(qū)出臺了不同程度、不同側(cè)重點的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和文件，但是，仔細來看大都是指導(dǎo)性的。雖然也有一些鼓勵開辦公司、稅收優(yōu)惠等細則，但是，細則不細，操作起來就會有難度。因此，建議政府部門要制定出一系列具體可行的政策和措施，努力撐起一片適合創(chuàng)業(yè)者飛翔的藍天。

記 者：為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，華東師范大學(xué)允許在校生休學(xué)一年從事創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校為其保留學(xué)籍。對此，社會各界褒貶不一，請談一下您的看法。

席升陽：我認為華東師大的做法是應(yīng)該修正并推廣的。在世界發(fā)達國家，高校普遍實行了彈性學(xué)制，學(xué)生在校期間不僅可以休學(xué)打工，而且可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)，休學(xué)的期限也沒有特別硬性的規(guī)定。我國大學(xué)的管理方式基本上是在沿襲計劃經(jīng)濟時代的模式，盡管完全學(xué)分制稱謂與國外相同，但實際上學(xué)生自主選課的程度、范圍與國外相比差距很大，這在客觀上加大了學(xué)生休學(xué)的難度。同時，學(xué)校對學(xué)制的時間管理“剛性有余、柔性不足”，使得學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)難以真正實現(xiàn)。因為，僅僅一年的時間對創(chuàng)業(yè)者來講也只是剛剛起步，如果創(chuàng)業(yè)比較順利的話，就會使得創(chuàng)業(yè)者陷入是放棄創(chuàng)業(yè)還是放棄學(xué)業(yè)的兩難選擇困境。因此，我建議高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目和難度系數(shù)來決定學(xué)生休學(xué)的期限，或者允許學(xué)生采取類似于半工半讀的方式推進他們的學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

記 者：最后，請您對即將畢業(yè)而又有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生提幾點建議和希望。

席升陽：當(dāng)代大學(xué)生若干年后將是我國政治、經(jīng)濟和文化領(lǐng)域中的中堅力量，優(yōu)秀者將成為各行各業(yè)的領(lǐng)袖?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)的沖動與嘗試實際上就是你們成為中堅力量或領(lǐng)袖人物的第一步。千里之行，始于足下。在此，我提醒大學(xué)生朋友，成功的創(chuàng)業(yè)者往往需要三種品格的組合：一是對機會的敏感性和把握性，二是知難而進的勇氣，三是對創(chuàng)業(yè)團隊和公司發(fā)展的運籌帷幄。初始創(chuàng)業(yè)者往往要靠第一種和第二種的組合來起步，成功的創(chuàng)業(yè)者則要靠以第三種為中心的“三結(jié)合”。希望你們能笑迎挫折，勇往直前。

責(zé)編：路 童