李際營(yíng)

創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)思考，陶冶情操。教師創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的主體是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計(jì)諸如圖片、動(dòng)面、游戲、討論、小品表演、體驗(yàn)與交流、正反方辯論等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的語(yǔ)言、思想水平，即必須融入學(xué)生的生活語(yǔ)言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，難以理解。

傳統(tǒng)的初中思想品德課一般以講授的形式灌輸給孩子，這樣的道德教育必然缺乏實(shí)效性，這樣的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在實(shí)施新課程改革的今天，需要教師積極提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)施啟發(fā)式教育。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即實(shí)施情境教學(xué)是目前我國(guó)新課程改革的要求。

教師創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)思考。陶冶情操。教師創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的主體是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計(jì)諸如圖片、動(dòng)畫、游戲、討論、小品表演、體驗(yàn)與交流、正反方辯論等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的語(yǔ)言、思想水平，即必須融入學(xué)生的生活語(yǔ)言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，難以理解。在實(shí)行新課程改革后的初中思想品德課教學(xué)中，我經(jīng)常研究情境教學(xué)方法，下面就談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言情境，以情激情

思想品德課教材所傳達(dá)的道德要求一般都是抽象的、概念性的，需要通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來(lái)體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。因此，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言就必須生動(dòng)形象，無(wú)論是開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)還是中間環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都應(yīng)該精雕細(xì)琢，充滿文采，富有美感，引用事例需進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，具有審美性，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。教師可以通過(guò)講故事、朗誦詩(shī)歌、引用格言等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：我在上人教版七年級(jí)(上)第一課第一框“新學(xué)校新同學(xué)”時(shí)充滿感情地導(dǎo)入：“金秋九月，又一批同學(xué)帶著新奇，帶著夢(mèng)想，帶著激動(dòng)而又興奮的心情，告別了純真浪漫的小學(xué)生活，踏入了中學(xué)的大門，一切都是新的……”在講述“結(jié)交新朋友，珍視新友誼”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引用魯迅的名言“友誼是兩顆心真誠(chéng)相待，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打”。為此，教師必須努力錘煉自己的語(yǔ)言功底，變書面語(yǔ)言為口頭語(yǔ)言，再加上自己的動(dòng)作和表情，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)自主探究的材料情境，

以情激趣

新課改的實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要使思想品德課活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并在情感交流中引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。所以，在備課時(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)法尋找相應(yīng)的情境材料，如注意收集生活中比較典型的感人事跡，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)實(shí)情況，報(bào)紙、電視中展現(xiàn)的情境材料，然后對(duì)情境材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぶ谱?，形成典型的合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，這樣，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使學(xué)生從新奇中激起學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且有利于啟迪智慧，開(kāi)拓他們的思維。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高全員參與率

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)多種形式的活動(dòng)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受，學(xué)生在情境中，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。在七年級(jí)(下)《尊重》這一單元，學(xué)生自編自導(dǎo)了許多小品，反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間缺乏尊重所帶來(lái)的一些誤會(huì)和相互尊重所帶來(lái)的愉快。又如在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這課時(shí)，我請(qǐng)一位平時(shí)脾氣暴躁，不善調(diào)控情緒的同學(xué)扮演一位有積極健康情緒，而且能主動(dòng)調(diào)控情緒的人，通過(guò)表演使學(xué)生體驗(yàn)不同情境的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境表演，使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)了，充滿了生命的活力，引發(fā)出學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，優(yōu)化教育環(huán)境

情感是對(duì)客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開(kāi)特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造情境濃厚的課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如：在《我能行》這一課開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用劉翔奪冠的一段視頻——?jiǎng)⑾鑸?chǎng)上的表現(xiàn)以及奪冠后的一番話是他自信的最好表現(xiàn)，利用這段視頻把學(xué)生很直觀地帶入了一種自信的感覺(jué)里去，這對(duì)于學(xué)生理解什么是自信非常有幫助。再如：在《感悟青春》這一課開(kāi)始時(shí)，播放視頻《青春舞曲》，那歡快的旋律立即把學(xué)生們吸引住了，既是美的熏陶，又提高了教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)思考

教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，為了讓學(xué)生想出幾種克服不良誘惑的辦法，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情境：在家上網(wǎng)，無(wú)意中進(jìn)了一個(gè)色情網(wǎng)站，我很好奇，就……；昨天作業(yè)忘了做，趁老師還沒(méi)有來(lái)，我就快抄吧……；設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)你想出一種或多種戰(zhàn)勝不良誘惑的方法，并且給你想出的方法起個(gè)名字。又如學(xué)習(xí)“自立與自主”這課，我假設(shè)了學(xué)校取消了班主任制度。沒(méi)有了班主任的管理，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)?假設(shè)父母外出一周，只有你一個(gè)人在家，你會(huì)怎樣安排自己的學(xué)習(xí)?通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境，將課本知識(shí)所要求的“青少年要自立、自主”主題內(nèi)化為自己的情感，自己的行為準(zhǔn)則。這些情境來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又把道德教育落到實(shí)處。

巧用心理測(cè)試，創(chuàng)設(shè)心理情境，

促進(jìn)心理健康發(fā)展

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)迅速萌發(fā)，非常關(guān)注自我發(fā)展，具體表現(xiàn)在對(duì)自己容貌、身材、體型的關(guān)注，并開(kāi)始設(shè)計(jì)人生，規(guī)劃未來(lái)的路，注重內(nèi)心的想法與體驗(yàn)。針對(duì)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在思想品德課上，我經(jīng)常利用一些心理測(cè)試題目，讓學(xué)生檢測(cè)自己的心理狀態(tài)。例如：在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課，利用一組心理測(cè)試題，讓學(xué)生檢測(cè)自己的情緒狀態(tài)，了解情緒與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)在生活中調(diào)控自己的情緒。利用心理測(cè)試在于把學(xué)生帶入一種心理情境，加深學(xué)生的心理體驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，振奮學(xué)生的精神，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說(shuō)：“思想品德課的教學(xué)有兩點(diǎn)必須明確：一是道德教育必須與情感伴隨；二是道德教育從兒童身邊做起。沒(méi)有情感的鋪墊，遠(yuǎn)離兒童生活的道德教育只能導(dǎo)致大而空。道德情境教育使長(zhǎng)期以來(lái)抽象的說(shuō)教式的思想品德課變得活潑，有血有肉?！钡拇_，實(shí)踐證明，在思想品德課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是大有裨益的，最重要的是把道德教育的內(nèi)容鑲嵌在生動(dòng)感人、豐富多彩的情境中，能激發(fā)學(xué)生的道德情感，強(qiáng)化其道德認(rèn)識(shí)，使情與理交融在一起，大大提高了思品課的教學(xué)質(zhì)量。