楊云嵋

[摘要]一般情況下，西班牙語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的往往是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法規(guī)則的掌握。在現(xiàn)有的條件下，西班牙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。就培養(yǎng)閱讀能力的必要性、西語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)主意的問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力 西班牙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0310163－01

一、引言

閱讀是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲取信息的重要渠道之一。而閱讀能力則是大部分學(xué)生在今后實(shí)際工作中所需要用到的重要技能。因此，在高職高專的西班牙語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的必要性

我們教學(xué)的對(duì)象是零基礎(chǔ)的西語(yǔ)專業(yè)高職?？茖W(xué)生，他們?cè)谌胄Ｇ?，沒有任何基礎(chǔ)，對(duì)西語(yǔ)沒有概念，因此，語(yǔ)感很差。西語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，嚴(yán)重地影響著學(xué)生運(yùn)用這門語(yǔ)言的能力。而要提高對(duì)一門語(yǔ)言的綜合使用能力，閱讀是一個(gè)很好地方法。中國(guó)自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡恼f法。也就是說，書讀得多了，自己寫文章的時(shí)候自然就寫得好。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也一樣，要想行文流暢，必須要多閱讀。

此外，在西語(yǔ)的語(yǔ)言測(cè)試中，閱讀總是占比較大的比重。而在實(shí)際工作中，閱讀也是工作中的第一需要。

三、在閱讀中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

閱讀的目的是為了理解或獲取信息，也就是使讀者能夠把握文章的中心思想或主題，了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或傾向。在具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）理解上下文之間的邏輯關(guān)系

讀懂文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系及句子結(jié)構(gòu)對(duì)理解全文起著重要的作用。因此，讀懂每個(gè)句子是理解段落及全篇的基礎(chǔ)。此外，段落中對(duì)上下文起著連貫銜接作用的詞語(yǔ)對(duì)我們理解全文也很有幫助。如：表示思路發(fā)展的詞語(yǔ)：pues,luego,después,entonces等；表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞：pero,sin embargo，a pesar de que等；表推論的詞：si no,en este caso等；表總結(jié)的詞：por eso,por lo tanto,así que等。注意到這些詞在文章中的作用，就能對(duì)所讀文章的內(nèi)容有所預(yù)測(cè)，理解上下文的邏輯關(guān)系，及時(shí)調(diào)整我們的思路，從而更準(zhǔn)確的把握住文章的主題。

（二）掌握所讀材料的大意

我們所閱讀的材料，常見的有①記敘文：包括小說、故事、新聞、傳記等。這些文章通常是以時(shí)間順序?qū)θ宋锸录M(jìn)行描述的，只要抓住了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過及結(jié)局幾點(diǎn)，就可以了解其主旨大意。②說明文：指說明事物的情況或道理的文章，如廣告、科普文章等。閱讀此類文章，可以獲得某種具體事物的信息知識(shí)或指導(dǎo)。③議論文：通常是作者對(duì)某一問題或現(xiàn)象所進(jìn)行討論或評(píng)論，提出自己的主張或看法，目的是要讀者接受某種觀點(diǎn)。此類文章的邏輯性，推理性，主觀性較強(qiáng)。

（三）了解說明主旨大意的事實(shí)與細(xì)節(jié)

一篇內(nèi)容完整的文章，都有一個(gè)中心或主題，作者圍繞這個(gè)中心或主題，用具體的事實(shí)，分成若干個(gè)段落，在不同的層次上展開描述或議論。要了解文章的主旨，首先要明確每個(gè)段落的中心，而段落的中心（或者叫主題句），通常放在段落的開頭，中間或結(jié)尾處。有時(shí)段落中并沒有主題句，但作者所給出的大量信息足以支持文章的中心和主題。這就要求讀者認(rèn)真仔細(xì)地了解這些說明主旨大意的事實(shí)與細(xì)節(jié)，并根據(jù)這些信息來進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）能根據(jù)所讀的材料進(jìn)行推理判斷

讀懂文章的字面意思是很重要的。但有時(shí)作者沒有把自己的觀點(diǎn)或傾向直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，而是隱藏在字里行間中，這就需要讀者對(duì)文章所表達(dá)的信息進(jìn)行挖掘，推理和判斷，努力從“無關(guān)”中，讀出“有關(guān)”；從無意義中讀出有意義，并從文章的不同層面上，讀出隱藏在字里行間的含義，把握住作者的觀點(diǎn)或傾向。

（五）處理好文化背景知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)之間的關(guān)系

在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)過程中，教師在講解語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)。所謂背景知識(shí)就是文章中所涉及到的社會(huì)文化因素和情景因素。因?yàn)椋骸伴喿x理解是讀者應(yīng)用已有的知識(shí)以及作者提供的線索推斷作者意圖的一個(gè)過程。背景知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)在文章的閱讀過程中是相輔相成、不可分割的(Johnson 1998)。”只有對(duì)文章或作者的背景知識(shí)`進(jìn)行了了解，才能更好的理解作者的表達(dá)情感及文章深刻含義。對(duì)于一個(gè)民族來說是天經(jīng)地義，習(xí)以為常的，對(duì)另一個(gè)民族來說，可能就是不可思議的。不同的民族，有著不同的文化背景，他們的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，也由于本民族在特定的自然環(huán)境、地理位置、宗教信仰、生活標(biāo)準(zhǔn)的不同而不同。

有人曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一段文字讀給一群美國(guó)學(xué)生，這段文字講的是：在中國(guó)古代，有位女兒離家出走，最后在母親病危之際回到家中，在手臂上割下一塊肉煮湯給母親喝。幾乎所有的美國(guó)學(xué)生都讀不懂這個(gè)故事，他們對(duì)女兒的行為感到困惑，有的學(xué)生猜測(cè)這個(gè)女兒有“功夫”，能用肉湯治好母親的病。只有一個(gè)印第安學(xué)生讀懂了這個(gè)故事，他理解為這個(gè)女兒用這種特殊方式向母親表示孝心，他說印第安的一些部落中也有類似的風(fēng)俗。從這個(gè)故事中可以看出：忽視背景知識(shí)在閱讀理解過程中的作用，對(duì)西語(yǔ)學(xué)習(xí)者所造成的理解障礙決不比因缺乏語(yǔ)言知識(shí)所造成的語(yǔ)言障礙小。

四、結(jié)語(yǔ)

我們強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生西班牙語(yǔ)閱讀能力的重要性，并不是說不重視語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授，相反，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些基礎(chǔ)能力提高了，才能更快的提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在西班牙語(yǔ)教學(xué)中，不重視閱讀或把閱讀放在無足輕重的位置上是不科學(xué)的，其結(jié)果也是不可想象的。同樣，忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，也是不可取的。只有將兩者緊密的結(jié)合起來才能達(dá)到事半功倍的理想效果。

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