徐　艷　殷宗霞

工作在教育第一線的校長(zhǎng)，是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。有人情味的校長(zhǎng)。則會(huì)關(guān)心教師，關(guān)愛學(xué)生，善于與家長(zhǎng)溝通，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

有人情味的校長(zhǎng)是教職工親切的領(lǐng)導(dǎo)

有人情味的校長(zhǎng)能夠使教職工倍感親切，使他們把對(duì)校長(zhǎng)的尊敬之情擴(kuò)展到工作當(dāng)中，自覺自愿地努力工作，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并以此為榮。

首先，校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)教職員工，知人善任，善于發(fā)現(xiàn)、了解每位員工的特長(zhǎng)并將其安排在合適的崗位上，從尊重出發(fā)，真心真意地信任教職工，依靠教職工，使他們獲得一種安全感、歸屬感，從而踏踏實(shí)實(shí)地工作，盡心盡力地進(jìn)行教育教學(xué)。校長(zhǎng)還要善于創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)寬松上進(jìn)的工作氛圍，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，比如可以定期請(qǐng)名師為教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用適宜的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修，為教師爭(zhēng)取脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)的名額等。

其次，校長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心教職員工的生活。善于從教職工的言行中發(fā)現(xiàn)問題，親自過問，及時(shí)找教職工談心，以最快地了解其困難。尤其在教職工有了困難時(shí)，要積極主動(dòng)伸出援助之手，采取行之有效的措施，及時(shí)幫助其走出困境。只有承諾沒有行動(dòng)，只會(huì)失去對(duì)方的信任。作為校長(zhǎng)，在了解到本校教職工有實(shí)際困難后，要馬上行動(dòng)起來，用最實(shí)際最能解決問題的態(tài)度和行動(dòng)贏得教職工的信賴。

再次，校長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)心教職工的精神變化。據(jù)某調(diào)查表明，約有58％的教師表示自己感到壓力過大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題。針對(duì)這一重要的現(xiàn)象，校長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)?怎樣使教師能夠帶著愉快的心情走進(jìn)課堂，進(jìn)行最好效果的教學(xué)?一些校長(zhǎng)為教師們安排了“情緒假”，一些學(xué)校出臺(tái)了“教學(xué)回避辦法”，這些都是具有人情味的做法。雖然這些方法也有其不足之處，但是卻是人本管理的具體體現(xiàn)，充分考慮到了教師和學(xué)生的需要，體現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神。適時(shí)為教師減壓，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教師們才能微笑面對(duì)學(xué)生，快樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

有人情味的校長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友

學(xué)校教育的宗旨是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，若要成為學(xué)生的良師益友，校長(zhǎng)應(yīng)該是富有親和力的校長(zhǎng)，需要密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

首先，校長(zhǎng)要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，和學(xué)生交朋友。放下架子。是一位具有人情味的領(lǐng)導(dǎo)最基本的表現(xiàn)。深入課堂，走進(jìn)操場(chǎng)，到學(xué)生中間去，和他們聊天。談他們關(guān)心的事，了解他們心中所想，甚至參加一次他們的班會(huì)，和他們一起踢場(chǎng)球，做學(xué)生信賴的大朋友。愛學(xué)生，能被學(xué)生愛，校長(zhǎng)和教師快樂地教育教學(xué)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)，這是和諧校園永恒的基調(diào)。

校長(zhǎng)真正關(guān)愛學(xué)生，還表現(xiàn)在校長(zhǎng)要全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。一位有人情味的校長(zhǎng)，能夠看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在他的眼中，沒有所謂的“差生”，沒有教不好的學(xué)生。他們把學(xué)生視為子女，像父母一樣期待著孩子成才。任何學(xué)生都有其長(zhǎng)處，只要適時(shí)引導(dǎo)就能夠幫助他們體驗(yàn)到成功的喜悅。校長(zhǎng)的責(zé)任就在于以自己充滿人情味的行動(dòng)帶動(dòng)和影響更多教師，使他們具有先進(jìn)的教育思想，共同營(yíng)造讓學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。同時(shí)，那些所謂的“差生”得到了校長(zhǎng)和教師的關(guān)注，會(huì)感受到尊重，感受到對(duì)他們的期望，在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)，思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，刻苦學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

有人情味的校長(zhǎng)是家長(zhǎng)信賴的學(xué)校當(dāng)家人

在社會(huì)開放程度不斷提高的今天，學(xué)校不再是關(guān)起門來辦學(xué)的教育場(chǎng)所，學(xué)校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)與社會(huì)各界的關(guān)系。在社會(huì)各界關(guān)系中，家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系最為直接和密切。富有人情味的校長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的人際關(guān)系，成為家長(zhǎng)信賴的學(xué)校當(dāng)家人，能夠更好地促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。我國(guó)當(dāng)前學(xué)校(或者說教師)與家長(zhǎng)的關(guān)系性質(zhì)從總體上仍然是“主角——配角型關(guān)系”，這在很大程度上造成了家校關(guān)系的不平等性。有人情味的校長(zhǎng)首先應(yīng)該明確學(xué)校與家長(zhǎng)是關(guān)系平等的合作伙伴，應(yīng)該對(duì)一些實(shí)際由學(xué)校唱主角的家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等進(jìn)行改革。比如可以制訂相關(guān)規(guī)章制度，使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育規(guī)范化；采取多種形式的合作方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)校的教育教學(xué)工作諫言等。

另外，一位有人情味的校長(zhǎng)除了要尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)成為真正合作伙伴外，也要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，同時(shí)給教師做出榜樣，帶動(dòng)教師利用專業(yè)教育知識(shí)幫助家長(zhǎng)解決一些家庭教育問題，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。對(duì)家長(zhǎng)所面臨的實(shí)際困難要伸出援助之手，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給學(xué)校，從而樹立起學(xué)校良好的形象。