萬紅俠

【摘要】愉快的心理環(huán)境會讓課堂充滿和諧、愉快、氣氛,能促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程,有利于活躍課堂氣氛,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,能使課堂上的教與學(xué)活動達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂課堂心理環(huán)境學(xué)習(xí)興趣

音樂教育的本質(zhì)是審美教育,離開了審美為中心的音樂教育是無源之水。美的感染必須通過自身的體驗(yàn)才能獲得,因此,音樂審美教育不僅要完善地體現(xiàn)作品的意義,同時也要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中,更要體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動中,體現(xiàn)在活動的全過程。為此,在整個音樂教學(xué)過程中,要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因此,教學(xué)中,教師要在音樂課堂中營造一種愉快的心理環(huán)境。

實(shí)踐表明,在音樂學(xué)習(xí)過程中心理環(huán)境是十分重要的因素,不同的心理環(huán)境會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,同時對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度也產(chǎn)生較大的影響。而心理環(huán)境不是自發(fā)的、一成不變的,是可以通過一些具體的、行之有效的心理過程和方法進(jìn)行營造與調(diào)適的。采用怎樣的策略與方法,有目的有計(jì)劃地對心理環(huán)境進(jìn)行營造與調(diào)適,發(fā)揮有利因素,使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化,是本文所要探討的主題。

一、利用優(yōu)秀的音樂作品,打開學(xué)生的內(nèi)心世界

心理環(huán)境不是自發(fā)產(chǎn)生的,是各要素在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前所要做的準(zhǔn)備工作。學(xué)生愿意學(xué)、教師愛教、作品有感染力、外部環(huán)境潔凈明亮,這些要素是在學(xué)習(xí)之前學(xué)生教師主動作好的充分準(zhǔn)備工作,也可以說是在學(xué)生和教師的共同下,營造出來的一種有利于學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的心理環(huán)境?！盃I造”其實(shí)是教學(xué)雙方事先有目的有意識地強(qiáng)化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的有利因素、遏止不利因素的過程,是教師和學(xué)生共同為圓滿完成教學(xué)目標(biāo)、使效果達(dá)到最優(yōu)化所做出的努力。比如教師穿戴整潔,面帶微笑地走進(jìn)教室,就是在營造一種和諧民主的心理環(huán)境,使學(xué)生能在寬松的心理環(huán)境中暢所欲言、聯(lián)想豐富。比如,我在教《國旗國旗真美麗》一課時,我事先準(zhǔn)備了一面五星紅旗,并將升國旗的場面用屏幕播放出來,國歌雄壯有利的旋律,有利的節(jié)奏,那威武雄壯的升國旗場面,打動并感染了學(xué)生。之后我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》學(xué)生就容易接受了?；顫?歡快的旋律和那激勵學(xué)生愛國的歌詞,使學(xué)生所受到的美的陶冶,化作學(xué)生的情感,化作銀鈴般的童聲,一首能夠打動學(xué)生心靈的優(yōu)美歌聲,學(xué)生是非常愿意接受的。

二、教師要善于運(yùn)用講授藝術(shù)來感染學(xué)生

營造一種愉快的心理環(huán)境是教師的教學(xué)能力的一種體現(xiàn),因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中不可預(yù)料的情況加以引導(dǎo)和控制,使音樂學(xué)習(xí)時的心理環(huán)境向著更加理想完美的狀況發(fā)展變化的過程。我們都知道,一堂課的情緒不可能一成不變,有時歡快有時雄壯,有時輕松有時凝重,有時緊湊有時舒緩?！罢{(diào)適”就是在學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境與作品本身營造的環(huán)境、以及教師的教學(xué)環(huán)境之間,通過適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌π睦憝h(huán)境進(jìn)行控制與調(diào)整,改變背離作品情緒情感的心理環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生朝著合理和諧的情感情緒方向發(fā)展。例如,學(xué)習(xí)《買報歌》的過程中,學(xué)生不能體會報童的痛苦生活,而以歡樂的情緒演唱,“啦啦啦,啦啦啦,我是買報的小行家……學(xué)生個個喜笑顏開,蹦蹦跳跳,仿佛是在表現(xiàn)陽光下背著書包高高興興去上學(xué)的情景和心情。這就偏離了作品本身的內(nèi)涵,使課堂氣氛出現(xiàn)了不和諧。教師及時通過故事、看幻燈等方式,讓學(xué)生了解報童的生活狀況,適時調(diào)整學(xué)生的情緒從歡樂走向凝重,這樣的心理環(huán)境的變化與發(fā)展就是調(diào)適。欣賞小提琴獨(dú)奏曲《蜜蜂》時,教師并沒有揭題,旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力,不曾想學(xué)生聽后發(fā)言,“是兔子、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蚊子……之間的內(nèi)在聯(lián)系,提問“為什么這首樂曲是表現(xiàn)這些小動物呢?”學(xué)生仔細(xì)分析樂曲與小動物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)由于樂曲節(jié)奏比較快、小提琴演奏的音域較高,比較適合表現(xiàn)活動靈便的小型動物。這樣的探究性過程讓學(xué)生知道這首樂曲的名字叫《蜜蜂》要有意義得多。教師在學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境與作品本身有出入、有偏見的時候,靈活地引導(dǎo)學(xué)生向更深的領(lǐng)域探究,獲得充分的感知與體悟,超越教師教學(xué)環(huán)境所準(zhǔn)備的內(nèi)容,是調(diào)適手段的有效運(yùn)用的更高追求。

三、教師要有駕馭課堂的能力

心理環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有關(guān)重要的作用,不同的心理環(huán)境下,人們對類似的事物會有不同的體驗(yàn)和感受。同樣,對一首樂曲的欣賞和體驗(yàn),也要有相應(yīng)的心理環(huán)境。而心理環(huán)境的引導(dǎo)者是教師,是教師情緒外化的神態(tài)、表情、語言等。教師的情緒、表情及歌聲為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)合理的環(huán)境,有利于學(xué)生正確把握歌曲的情緒。因此,教師要有駕馭課堂的能力,教師希望學(xué)生高興,自己先高興;希望學(xué)生沉靜,自己先安靜;希望學(xué)生熱情,自己先熱情,這是一個最基本又往往被忽視的情緒傳遞活動。

當(dāng)然,“生生”之間的情緒傳遞也很重要。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在感悟能力上存在著較大的差異,對音樂的感受和理解相差甚遠(yuǎn)。聆聽同一段音樂時,有的靈感頓生,浮想聯(lián)翩;有的卻一片茫然,漫步經(jīng)心;有的百感交集,心潮澎湃;有的卻無動于衷,木然無知……感悟能力強(qiáng)的人,耳聰目明,善于發(fā)現(xiàn)生活的美,善于激發(fā)心中的情;感悟能力弱的人,聽耳不聞,沒有激情,沒有見解。因此,在學(xué)習(xí)音樂過程中,教師以及對感悟能力強(qiáng)的學(xué)生的正確合理的情緒加以肯定,以引領(lǐng)大部分學(xué)生樹立起與音樂作品相一致的情緒。以點(diǎn)帶面、以個別帶全部,使學(xué)生都能儲備起恰當(dāng)?shù)囊魳非榫w投入音樂學(xué)生中,是很重要的策略。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)心理學(xué)的原理,從尊重孩子的角度出發(fā),使每一個學(xué)生學(xué)有所得,親身體驗(yàn)到克服困難取得成功的歡樂,有意識地創(chuàng)造課堂上的那種健康愉快的心理氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,以達(dá)到善學(xué)、樂學(xué)的目的,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)槲覀兩钪?“教師的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人都沒有接受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他,須知,天地間再沒有什么東西,能比孩子們的眼睛更加精細(xì),更加敏捷,對于人生理心理上的各種微末變化,更富于敏感的了。”