徐寶錚

【摘要】講評(píng)課是在考試或練習(xí)之后,對(duì)試卷或練習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)課的主要功能是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識(shí)和思維的盲點(diǎn)與誤區(qū);總結(jié)與分析解決問(wèn)題的方法與規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;教師通過(guò)情感激勵(lì),使學(xué)生明確努力方向,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】講評(píng)課教學(xué)方法糾錯(cuò)

講評(píng)課是在考試或練習(xí)之后,對(duì)試卷或練習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)課的主要功能是矯正學(xué)生解題中暴露出的知識(shí)和思維的盲點(diǎn)與誤區(qū);總結(jié)與分析解決問(wèn)題的方法與規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;通過(guò)情感激勵(lì),讓學(xué)生明確努力方向,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

目前,講評(píng)課存在的問(wèn)題主要有:學(xué)情了解不夠,倉(cāng)促講評(píng);簡(jiǎn)單地對(duì)答案,提升總結(jié)不夠,重點(diǎn)不突出;教學(xué)目的不明確,歸因意識(shí)不強(qiáng);課堂教學(xué)缺乏互動(dòng),學(xué)生思維誤區(qū)不能充分暴露;教師包辦過(guò)多,學(xué)生主體地位缺失;學(xué)生在課堂上缺乏歸納時(shí)間;缺乏針對(duì)性強(qiáng)地補(bǔ)償練習(xí),等等。

下面,就如何上好講評(píng)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析考情,情感激勵(lì)

教師簡(jiǎn)要進(jìn)行試題分析,公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果、學(xué)生失分情況、卷面規(guī)范情況,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生;學(xué)生查看試卷,找到失分點(diǎn),聽(tīng)取教師評(píng)價(jià)。

同時(shí),值得注意的是:(1)教師必須認(rèn)真批閱好試卷,做好試卷批改記錄。(2)教師批閱完試卷后,要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,診斷學(xué)生知識(shí)缺陷及思維障礙,初步明確矯正方案。(3)考情分析的目的在于讓學(xué)生了解考試的基本情況,能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？记榉治龅闹饕獌?nèi)容要包括試卷的基本情況、學(xué)生做題的情況、表現(xiàn)突出的具體學(xué)生、存在的主要問(wèn)題等。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

二、出示答案,學(xué)生自糾

教師出示參考答案;學(xué)生根據(jù)參考答案自悟自糾,或與其他同學(xué)合作探討,共同解決。

同時(shí),需要注意的是:(1)教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自悟自糾,自悟自糾是是解決學(xué)生在同一個(gè)地方跌倒兩次的有效辦法。(2)學(xué)生對(duì)照答案、對(duì)題目再分析再研究,回想、印證、反思。對(duì)不能自查自糾的問(wèn)題,可與同學(xué)討論、交流、探究,啟迪思維。(3)這一環(huán)節(jié)的主要目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自糾自悟。通過(guò)了解、分析自己的進(jìn)步與不足,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,明確存在的問(wèn)題,并通過(guò)自查自糾初步解決問(wèn)題。

三、重點(diǎn)講評(píng),集中糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維誤區(qū),通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),進(jìn)行思維碰撞,達(dá)成共識(shí);學(xué)生要積極展示自己的思維過(guò)程,參與討論,并做好答案要點(diǎn)的記錄或補(bǔ)充,總結(jié)感悟解決問(wèn)題的的辦法。

需要注意的是:(1)這是講評(píng)課的主要環(huán)節(jié),教師不要急于自己分析答題思路,要給足學(xué)生展示思維的時(shí)間。(2)要選擇學(xué)生集中出錯(cuò)率較高的題目,不必題題講解。教師主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)范圍、考查能力的層次,講理論與知識(shí)的欠缺、答題的思路、講解的方法;講評(píng)出錯(cuò)的原因、命題者的意圖;評(píng)一題多問(wèn)、多解一題。(3)教師要做好調(diào)控,讓不同程度的學(xué)生、答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)共同提高。(4)要調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生展示對(duì)試題的理解和自己的思路,以充分暴露思維誤區(qū),進(jìn)行思維碰撞,從學(xué)生思維深處找到病根,真正讓學(xué)生走出思維誤區(qū),達(dá)成共識(shí),對(duì)癥下藥,找到解決問(wèn)題的根本辦法。

四、歸類分析,方法總結(jié)

結(jié)合典型題目,教師可以分別從題型、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、錯(cuò)因等方面進(jìn)行歸類講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律;師生互動(dòng)完善答案;學(xué)生整理錯(cuò)題集。

需要注意的是:(1)這一環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行,靈活把握。(2)教師要結(jié)合具體典型試題,分別從題型、考點(diǎn)、熱點(diǎn)錯(cuò)因等方面進(jìn)行歸類講評(píng),并通過(guò)回顧過(guò)去做過(guò)的題目以及對(duì)本題進(jìn)行變式訓(xùn)練,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。總結(jié)方法規(guī)律,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。(3)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)教師要有明確的評(píng)價(jià),既要有科學(xué)、完整的答案,又要允許學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解。(4)教師要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則,從具體的題目中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題思路、方法和規(guī)律,切忌空洞總結(jié)。

五、補(bǔ)償跟蹤,反思整理

針對(duì)學(xué)生集中出錯(cuò)的題目,教師投放變式補(bǔ)償題目;引導(dǎo)學(xué)生反思得失,進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。

值得注意的是:(1)針對(duì)學(xué)生集中出錯(cuò)的題目,教師投放變式補(bǔ)償練習(xí)題目,加強(qiáng)變式訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力,印證和完善解題方法,開(kāi)拓學(xué)生視野。(2)在這一環(huán)節(jié)中,教師要搞好課后個(gè)別輔導(dǎo)。(3)“補(bǔ)償跟蹤”環(huán)節(jié)可以集中完成,也可以邊講評(píng),邊補(bǔ)償練習(xí)。(4)教師要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行反思整理。

這種講評(píng)方法的主要優(yōu)點(diǎn):

1.學(xué)生主體地位突出

這種講評(píng)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上自查自糾、合作交流、暴露思想誤區(qū),利于學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)有針對(duì)性,重點(diǎn)突出,能夠克服有些教師講評(píng)試卷時(shí)存在的重點(diǎn)不突出,一講到底的現(xiàn)象,提高了課堂的教學(xué)效率;課堂上,不同程度的學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),解決了教師單項(xiàng)灌輸講評(píng)對(duì)優(yōu)等生是浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)跟不上老師思路的問(wèn)題,提高了教學(xué)的針對(duì)性。

2.強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練和方法總結(jié)

這種講評(píng)模式注重暴露學(xué)生的思想誤區(qū),自我矯正與集體矯正相結(jié)合,相互啟迪,鼓勵(lì)創(chuàng)新,有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),歸納方法規(guī)律,并通過(guò)補(bǔ)償變式訓(xùn)練,強(qiáng)化了認(rèn)識(shí),加深了理解、拓展了思維。

3.注重情感激勵(lì)

通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和在思維碰撞過(guò)程中學(xué)生的相互評(píng)價(jià),有利于鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教師需要注意的問(wèn)題:

1.上好講評(píng)課,課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師要及時(shí)認(rèn)真地備好課,充分了解學(xué)情、考情,提高講評(píng)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.講評(píng)課不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案,目的是引導(dǎo)學(xué)生矯正知識(shí)和思維的忙點(diǎn)和誤區(qū),總結(jié)方法和規(guī)律,提高分析和解決問(wèn)題的能力,明確努力方向。學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題,有的是思維方式、方法的問(wèn)題,但大量的是對(duì)知識(shí)理解掌握不到位造成的。教師講評(píng)不能就題論題,落腳點(diǎn)應(yīng)放在這些問(wèn)題的真正解決上。

3.教師要注意結(jié)合具體問(wèn)題具體解決的指導(dǎo)方法,總結(jié)解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體解決的良好習(xí)慣,切忌將所謂的方法當(dāng)做萬(wàn)能的公式生搬硬套,抑制答題的思路和創(chuàng)造性。