劉 嬌

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)學(xué)生

一、設(shè)計(jì)任務(wù)目的明確,盡早布置

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。雖然小學(xué)英語(yǔ)注重寓教于樂(lè),但在兼顧對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí),要把英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性放在首位。在確定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí),避免籠統(tǒng)地講培養(yǎng)學(xué)生具備某種能力,應(yīng)把他落實(shí)到與本課內(nèi)容相關(guān)的具體要求或某種技能上,這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,讓教師明確教什么、怎樣教,學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué)。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作,筆者認(rèn)為,一堂課的開(kāi)始就把任務(wù)布置下去的效果比較好。因?yàn)樵诖藭r(shí),學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力來(lái)完成這個(gè)任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)必需的知識(shí)和能力,直至順利完成任務(wù),那么,這個(gè)教學(xué)任務(wù)就自然成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指南針,指揮學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),貼近生活

真實(shí)的任務(wù)源自真實(shí)的生活。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以直接從真實(shí)生活中選擇適合的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),這樣能引起學(xué)生的共鳴和興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),有話(huà)可說(shuō)。例如,我在講交通方式時(shí),課前讓學(xué)生采訪(fǎng)父母和同學(xué)上班或上學(xué)的交通方式,做好記錄,在課堂上用英語(yǔ)向全班介紹,由于這個(gè)此次任務(wù)很貼近學(xué)生的生活,學(xué)生在課堂上踴躍表現(xiàn),取得了良好的效果。這種真實(shí)自然,源于生活的任務(wù)活動(dòng),學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣,更容易理解語(yǔ)言的意義,也就更快掌握如何在真實(shí)生活中使用英語(yǔ)。

三、任務(wù)要面向全體,生生參與

教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生客觀存在著個(gè)體差異,只照顧少數(shù)尖子生或者一刀切的做法都是不可取的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),除了考慮學(xué)生的興趣,還要考慮到每一位學(xué)生。任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)易,達(dá)不到訓(xùn)練的目的;過(guò)難,容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。一節(jié)課的務(wù)應(yīng)該能吸引全體學(xué)生。如果任務(wù)只有能力強(qiáng)的或水平高的學(xué)生才能完成,整個(gè)課堂就成了少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)表演。無(wú)論,課上和課下,學(xué)生可以以小組為單位,互相幫助,合作學(xué)習(xí)。

我在“城市”這個(gè)話(huà)題的教學(xué)中,學(xué)完課文后,請(qǐng)同學(xué)們給好朋友寫(xiě)一張明信片來(lái)介紹自己的城市,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情發(fā)揮,拓展內(nèi)容;基礎(chǔ)差的學(xué)生可以模仿課文,稍加修改來(lái)完成。所以,針對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

四、教師主導(dǎo),學(xué)生主體

以往,英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,教師是課堂的主講和指揮,學(xué)生只能看、聽(tīng),忽略了小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)嘗試的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法要求教師不再單一想學(xué)生灌輸知識(shí),教師要成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主人,是活動(dòng)的實(shí)施者。教師在活動(dòng)中給予適當(dāng)、正確的指導(dǎo),并且組織控制好課堂,給學(xué)生充分實(shí)踐的平臺(tái),這樣學(xué)生才有自由發(fā)展的空間。

總之,筆者深深體會(huì)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法既注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)又注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,在課堂教學(xué)中顯示出其優(yōu)越性。