張亞楠

【摘要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,提高課堂效率是十分必要的。在課堂教學(xué)中,既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,又要講究提問(wèn)的藝術(shù),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要注意恰當(dāng)使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),只有從多方面努力,才能使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),向40分鐘要效益。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文提問(wèn)課堂效率

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,又是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它總是站在教學(xué)改革的潮頭,每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力。如何上好語(yǔ)文課,如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話題,也是一個(gè)永恒的話題,積十余年來(lái)教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生實(shí)際,因材施教,提高課堂效率

1.了解學(xué)生的知識(shí)程度,做到有的放矢

了解學(xué)生的知識(shí)程度,是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。從備課到課堂,從課堂到作業(yè)布置,都得考慮學(xué)生。剛工作時(shí),每天寫教案,可是學(xué)生的狀況卻很少考慮,課堂效果可想而知。這樣的教案不寫好過(guò)寫。反之,在教學(xué)過(guò)程中,能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值,根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問(wèn)題,即使是一份不完整的教案,一節(jié)課只分析一個(gè)問(wèn)題,也將使學(xué)生學(xué)有所獲。如朱自清的《與時(shí)間賽跑》一文,內(nèi)容比較龐雜,我僅僅抓住時(shí)間一去不復(fù)返這一切入點(diǎn)來(lái)分析,結(jié)果不僅思路清晰,而且學(xué)生接受得也很好。又如《果園中的機(jī)器人》一文很能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,而且我又了解到學(xué)生對(duì)機(jī)器人很感興趣,我便以一幅一幅不同類型的機(jī)器人照片引入課文,效果出奇地好。

2.不吝惜表?yè)P(yáng),開展賞識(shí)教育

課堂不僅是傳遞知識(shí)、接受信息的過(guò)程,也是師生情感交流的重要途徑。學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還帶些許崇拜,所以他們會(huì)把教師的一個(gè)眼神或一句肯定的話語(yǔ)視為珍寶。美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō):“人類最殷切的需求是渴望被肯定?！苯處煂?duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì),少一些批評(píng),往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。例如我班的王建榮同學(xué)平時(shí)不敢發(fā)言,一次她膽怯地舉起了手,可是又放下了,我立即抓住了這次機(jī)會(huì),給予了適當(dāng)?shù)目隙?從此王建榮不僅積極發(fā)言,而且成績(jī)有了很大提高。如法炮制我在全班開展了賞識(shí)教學(xué),課堂效率有了很大提高。

二、把握提問(wèn)藝術(shù),提高課堂效率

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生從老師的提問(wèn)中,了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而引起認(rèn)識(shí)上的矛盾,促進(jìn)思維的發(fā)展。教師則可從學(xué)生的回答中得到反饋的信息,從而不斷調(diào)整自己的教學(xué),提高課堂效率,方法如下。

1.入境型提問(wèn)

“作者胸有境,入境始與親”,課文中的語(yǔ)言文字決不是枯燥的符號(hào),它包蘊(yùn)著活生生的形象、豐富的內(nèi)涵。教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“入境”。學(xué)生一旦進(jìn)入了課文中的情境,把自己扮演成文中某一角色時(shí),這種“參與感”一經(jīng)產(chǎn)生,興趣就會(huì)大增,受感染亦更深。如講《詹天佑》一文前先通過(guò)二十世紀(jì)三十年代的有關(guān)史實(shí)的提問(wèn)大肆渲染文章的背景色彩,從而引導(dǎo)學(xué)生入境理解課文。

2.擴(kuò)展型提問(wèn)

把課堂提問(wèn)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文工具學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)多涉及等有關(guān)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。如處理《去年的樹》一文中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“鳥兒在見到燈火時(shí),他最想對(duì)燈火說(shuō)些什么呢?”這一問(wèn)題就扣住了閱讀與寫作不脫離的要求。

3.設(shè)懸型提問(wèn)

教學(xué)中巧設(shè)懸念,模擬章回小說(shuō)“欲知后事如何,且聽下回分解”的結(jié)構(gòu),可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,這往往適用于每節(jié)課的結(jié)語(yǔ)。如《畫楊桃》第一課時(shí)的結(jié)語(yǔ):畫同樣一個(gè)楊桃,為什么會(huì)畫出五角星呢?老師怎樣處理這件事情的?下節(jié)課我們繼續(xù)分析。這一結(jié)語(yǔ)吊起了學(xué)生的胃口,第二節(jié)課學(xué)生的反響很好。

4.遞進(jìn)型提問(wèn)

就是各個(gè)問(wèn)題上下相連,環(huán)環(huán)相扣,前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ),兩個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題在知識(shí)上是遞進(jìn)的,如講《閏土》一課中對(duì)閏土外貌設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題:“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么?“頭戴一頂小氈帽”說(shuō)明了什么?為什么“頸套銀項(xiàng)圈”?到此,一個(gè)小英雄形象躍然紙上,這種提問(wèn)方式,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生一步步地觸及文章的內(nèi)蘊(yùn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性很有益處。

5.創(chuàng)新型提問(wèn)

愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！痹诮虒W(xué)中,教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生展開想像的翅膀,去探索大千世界的一切。如教杏林子的《生命生命》問(wèn):“假如你手中就捏著一只活生生的蝴蝶,你會(huì)感受到什么?”這種提問(wèn)是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計(jì)的,因此必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,學(xué)生很感興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂效率

1.配音樂(lè)、配圖片的朗讀

教材有許多經(jīng)典名篇,最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí),不但有利于學(xué)生正確朗讀,形成語(yǔ)感,增進(jìn)對(duì)文章的理解,還能有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人朗讀才能的缺陷。在《詠柳》《春日》的詩(shī)詞教學(xué)中,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中一面欣賞詩(shī)詞內(nèi)容顯示的畫面,一面聽多媒體的朗讀,效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多,且有助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解,課堂效果很好。

2.形成教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)性

在優(yōu)秀教學(xué)中,每一個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫漏將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的,然而,每個(gè)人的記憶力都是有限的,難免會(huì)有遺忘之處,這時(shí)多媒體課件就起到了記事本的作用。如一堂人物外貌描寫的作文指導(dǎo)課,我就運(yùn)用了數(shù)幅圖片貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲

心理學(xué)認(rèn)為情境對(duì)人有直接刺激作用,它對(duì)激發(fā)人的情感方面有特定的作用。而教學(xué)情境指“教師在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率”,這就需要教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如在講《嫦娥》一詩(shī)時(shí),叫學(xué)生收起課本,當(dāng)凄美的明月、哀怨的嫦娥這幅畫面伴隨著綿綿的古箏聲出現(xiàn)時(shí),整個(gè)課堂都溶入了其中,無(wú)須教師的渲染,學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)意境,課堂效率自然得到提高。

4.運(yùn)用多媒體能優(yōu)化教學(xué),擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過(guò)多媒體輔助,可以優(yōu)化提高教學(xué)效果,摒棄落后的教學(xué)方法,突破創(chuàng)新,擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。如在《太陽(yáng)》《三峽》等教學(xué)中,由于無(wú)法充分展示“無(wú)限增加”的效果,使學(xué)生信息量不足,接受起來(lái)比較困難。而多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而提高了課堂效率。

優(yōu)化課堂教學(xué),還可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ),也可以組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等?？傊?要讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),提高40分鐘的含金量是語(yǔ)文教學(xué)急待解決的問(wèn)題。

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