封 燕

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)生自身的體驗,強調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累和能力的提高,一堂好的課不應(yīng)該只是教會學(xué)生什么,還應(yīng)千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對學(xué)生的變化,本著提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的,本人從四個方面談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】尷尬處境教學(xué)觀念教學(xué)方法教學(xué)手段

筆者從大學(xué)畢業(yè)以來,一直從事語文教學(xué)工作,至今10年有余。送走一批學(xué)生,又迎來一批學(xué)生。在迎來送往中,我越來越明顯地感覺到學(xué)生身上的變化,而且這種變化還有愈演愈烈、波及面越來越大的態(tài)勢,集中表現(xiàn)為以下幾點:(1)基礎(chǔ)差,底子薄。許多學(xué)生寫作時錯別字很多;句子使用不連貫、不通順,不能完整地表情達(dá)意;段落之間缺乏過渡,層次混亂。(2)知識面窄,思維僵化。相當(dāng)一部分學(xué)生讀書少,且以個人喜好為中心,涉獵面窄;遇事習(xí)慣按常規(guī)思考問題,缺乏創(chuàng)新意識;欣賞品位低俗,不愛讀書,沒有養(yǎng)成讀好書、終身與書為伴的習(xí)慣。(3)紀(jì)律差,不能明辨是非。有的學(xué)生沒有時間觀念,遲到、早退,甚至?xí)缯n;課上不注意聽講,睡覺、說話等現(xiàn)象突出;不服從老師的管理,甚至以頂撞老師為榮。

面對種種尷尬的局面,變通已刻不容緩。下面,我就根據(jù)個人的體會和經(jīng)驗,談一談自己的看法。

一、要改變教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn),課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,建立一種“大語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變;要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

二、教材的編排要聯(lián)系實際

職業(yè)中專語文教材雖幾經(jīng)改革,但大部分還是從陳舊的高中教材中選取一些篇目,與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密,為專業(yè)服務(wù)的功能不強,缺乏職業(yè)教育特色。從教材形式看,重閱讀輕說寫。

當(dāng)今是信息時代,要求人們處理信息的能力越來越高,“出口成章”、“下筆成文”已成為社會對現(xiàn)代人素質(zhì)的一項基本要求,這樣的教材顯然缺少時代感和現(xiàn)代氣息。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)生自身的體驗,強調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累和能力的提高,一堂好的課不應(yīng)該只是教會學(xué)生什么,還應(yīng)千方百計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以,教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。這就要求我們平時授課,除了傳授必要的基礎(chǔ)知識外,還須搜集與專業(yè)相關(guān)又能體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的知識與技能特點的文章補充進(jìn)教材,讓學(xué)生閱讀,互相滲透。這樣,既可增加信息量,又可保證顯示基本語文素質(zhì)的培養(yǎng),充分體現(xiàn)人文精神、人本思想。如在講了的老舍的《我的母親》后,可適當(dāng)延伸講解有關(guān)母親的其他文章,培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的高尚情操。

三、改進(jìn)教學(xué)手段,融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是三尺講臺,三寸粉筆,兩袖清風(fēng)。近年來,又多了一塊小黑板,稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機,這一改革的確為課堂增色不少,但總吃菠菜豆腐總會膩的,因為投影片總是永恒不變的幾種顏色,時間久了,也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪,電腦真實地走進(jìn)我們的生活,它幾乎可以無所不包,無所不容,于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了,學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室,嘗到了課件教學(xué)的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學(xué)生的興趣。

四、改進(jìn)教學(xué)方法、滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是收容器,結(jié)果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是5大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致:教師說得頭頭是道,而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力,教師一時口舌快活,而學(xué)生卻“霧里觀花”,時間+汗水、日光+燈光,這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力。因此,教法必須改進(jìn)。要考慮:(1)怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的;(2)如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

一個國家的文明、強盛,最終靠民眾整體素質(zhì)的全面提高。教育是提高民眾素質(zhì)的最重要手段。人文教育不同于科技教育,它重在培養(yǎng)認(rèn)識和改造客觀物質(zhì)世界、提高人理性思維和實際應(yīng)用的能力上,人文教育最重要的功能是,教人“做人”,做一個知識廣博,既有深厚的文化底蘊,又人格高尚,胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人;做一個對他人、對人類社會、對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關(guān)懷的人;做一個具有較高文化素養(yǎng)、身心健康和諧的人,而不是一個眼界狹隘、志趣低俗,只求眼前實利,“有技術(shù)、沒文化”的單薄的人。事實上,只有人文素質(zhì)高的人,才會思考人類社會、自然、他人、自身的問題,才能真正懂得做人的真諦。最終,把語文教學(xué)的人文關(guān)懷“內(nèi)化”為學(xué)生的人文關(guān)懷。

總之,在教育活動中,我們注重了科學(xué)人文精神的傳播與養(yǎng)成,這個社會將出現(xiàn)更多擁有高尚完美人格的人。而具體到語文教學(xué),多注入了人文關(guān)懷這一縷溫馨,將構(gòu)筑起無限美好的精神家園。