吳　煒

【摘 要】高職高專院校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，而目前高職高專學(xué)生英語能力尤其是聽力技能的薄弱是英語教學(xué)的短板。因而，根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際接受能力，圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語聽力技能這一主題，探究英語聽力技能的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，找出行之有效的培養(yǎng)高校學(xué)生英語聽力技能的對策，對于改變高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，提高高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職高專 聽力技能 教學(xué)培養(yǎng)

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)對于擁有一定外語水平的人才的需求越來越迫切。而在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，我國高等教育在蓬勃發(fā)展，高職高專院校也積極擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生數(shù)量在成倍地增長，但這些學(xué)生的整體素質(zhì)卻不容樂觀，提高學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為目前高職高專教育教學(xué)正在面臨的重要課題。從教育心理學(xué)角度看，聽、說技能的形成有助于讀、寫、譯技能的正遷移，提高外語教學(xué)的效果，然而聽又是說的前提，要想說好 ，必須要有較高的水平。因而，提高學(xué)生的聽力水平是當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提高高職高專學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。

一、對聽力技能的認(rèn)知和理解

聽力技能主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在英語課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對語言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡單的社會(huì)知識(shí)等。因而可以理解為，聽力技能是通過聽覺器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng)并運(yùn)用語音、詞匯、語法和各種非語言知識(shí)，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的綜合能力。

二、學(xué)生聽力技能提高面對的障礙

提高學(xué)生聽力技能，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力技能提高過程中的障礙主要有四個(gè)：

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先，應(yīng)突破語音知識(shí)關(guān)。英語語音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。其次，還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強(qiáng)語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語知識(shí)，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：首先，訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。其次，聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。 最后，有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無措。

4.突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解能力。

三、學(xué)生聽力技能的教學(xué)培養(yǎng)

教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生的基本情況有所了解，然后有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)從下面三個(gè)方面考慮教學(xué)安排：

1.注意聽力教學(xué)的階段性

吳禎福指出，一個(gè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在聽力理解方面大致要經(jīng)歷五個(gè)階段。在第一個(gè)階段，學(xué)生聽到一串聲音，對內(nèi)容毫無理解。在這一階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、常聽，從而使學(xué)生對英語語音、語調(diào)產(chǎn)生一種語感，這種語感會(huì)使學(xué)生因此逐漸習(xí)慣英語的正常語流。在第二個(gè)階段，學(xué)生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。在第三個(gè)階段，學(xué)生可以在語流中辨別出短語或句型，并通過短語的句型對日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。在第四個(gè)階段，學(xué)生能在語流中辨認(rèn)出分句或句子并知其含義，對所談內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在第五個(gè)階段，學(xué)生能連貫聽懂所談的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)聽力微技能的培養(yǎng)

許多學(xué)生學(xué)了多年英語，單詞掌握了不少，語法也基本過關(guān)，可聽力水平很差，甚至連簡單的英語會(huì)話都聽不懂。在這種情況下，要提高聽力水平，除了多聽外，還應(yīng)該掌握適當(dāng)?shù)穆犃Ψ椒ā?/p>

首先，要做筆記。聽錄音做好筆記，有助于記住所聽的內(nèi)容。其次，學(xué)會(huì)辨認(rèn)要點(diǎn)與重要信息。抓不住要點(diǎn)，只見樹不見林成為許多人的通病，他們把注意力集中到詞、句和具體細(xì)節(jié)上。結(jié)果常常是顧此失彼，只記得支離破碎的幾個(gè)詞或幾個(gè)句子，抓不住段落的主要信息，對語篇缺乏整體概念。最后，注意擴(kuò)大知識(shí)面。背景知識(shí)在聽力理解中起著很大作用，可在一定程度上減少對語調(diào)和聲音的依賴，幫助你正確理解錄音資料，提高聽力理解的水平。

3.注意將聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合

聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。無論從語言進(jìn)化的角度還是從語言交際的現(xiàn)實(shí)來看，聽力理解在人類語言交際中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項(xiàng)技能的提高。在聽前活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用討論讓學(xué)生閱讀與聽力內(nèi)容相關(guān)的材料、預(yù)測聽力材料的內(nèi)容、進(jìn)行詞匯語法練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識(shí)面。在聽的過程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力，這一點(diǎn)在專門用途英語教學(xué)中已被廣泛采用。

中國加入WTO后的進(jìn)一步開放和職業(yè)教育的快速發(fā)展對我國高素質(zhì)的實(shí)用人才的英語水平要求越來越高，因而，近年來高職高專開始重視學(xué)生英語表達(dá)技能的培養(yǎng)，特別是聽說的能力的培養(yǎng)，這無疑是十分正確的，所以，不但有必要對其重要性予以特別強(qiáng)調(diào)而且還應(yīng)對聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際方法不斷地進(jìn)行探入探討。

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