陳　芳

教學(xué)背景

新課標(biāo)中對(duì)寫作教學(xué)的要求有“多角度地觀察生活，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”。

但不少學(xué)生的作文存在敘述語(yǔ)多、沒有細(xì)致的描寫、沒有語(yǔ)言的亮點(diǎn)等問題。究其原因是：

1、缺乏對(duì)生活的觀察，對(duì)生活的敏感度不高。2、不知道怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫在寫作中的重要性。

2、掌握調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)的常用方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并運(yùn)用調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)的常用方法。

教法：

點(diǎn)撥法——用學(xué)生習(xí)作和課文范例，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵及方法。

學(xué)法：

1、競(jìng)賽法——以“擂臺(tái)賽”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、小組合作法——學(xué)生分小組參與答題，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，共同完成對(duì)病文的修改，提高寫作水平。

課時(shí)安排 一節(jié)課

教學(xué)過程

整節(jié)課的學(xué)習(xí)以“擂臺(tái)賽”的形式展開，全班學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)，比賽環(huán)節(jié)如下：

題目一：請(qǐng)判斷下列句子哪一句是平鋪直敘的語(yǔ)句，哪一句是描寫細(xì)節(jié)的語(yǔ)句。

我從學(xué)生習(xí)作中分別挑選了一段“敘述”性的文字和一段“描寫”性的文字，讓學(xué)生們判斷并比較“敘述”和“描寫”這兩種表達(dá)方式的差別。

習(xí)作一：他的嗓門不是一般的大。上早讀課時(shí)，他總是拼命的拉著嗓子喊，生怕別人聽不見似的。盡管有些五音不全，但他還是照讀不誤，震耳欲聾的“超聲波”在教室里回蕩，那叫一個(gè)山崩地裂啊?。鑼懀?/p>

習(xí)作二：第二天，我去學(xué)校參加畢業(yè)考試。媽媽在校門外等我?？荚囃旰?，我和媽媽一起回了家。（敘述）

注：從以上兩篇習(xí)作，我們可以看出敘述是直敘其事，是說“什么是什么”的一種表達(dá)方式；描寫是細(xì)致描摹，是說“什么怎么樣”的一種表達(dá)方式。

題目二：從例文中，你能說說什么是“細(xì)節(jié)描寫”嗎？

在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的習(xí)作中又選出了兩段分別描寫人和物的段落，讓學(xué)生們從自己的習(xí)作中總結(jié)到底什么是細(xì)節(jié)描寫。

習(xí)作一：她的愛好是繪畫和看書，她是一個(gè)動(dòng)漫迷，每次畫動(dòng)漫人物時(shí)，就只畫一只眼睛，我說：“你每次只畫一只眼睛，偶爾畫畫還可以，但每次都這樣，那個(gè)動(dòng)漫人物又不是‘獨(dú)眼龍，有點(diǎn)像《加勒比海盜》里面的人物呢。”

習(xí)作二：那無(wú)邊的綠葉上，閃爍著無(wú)數(shù)顆晶瑩的露珠。一、二、三、四……??！像夜空璀璨的繁星，像水面上跳動(dòng)的波光，又像千萬(wàn)雙閃爍的眼睛。

注：從這兩篇習(xí)作中，我們總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人、事、物的某一局部或某一細(xì)微事實(shí)（如：一些細(xì)小的動(dòng)作、眼神、表情等）的具體描繪。

題目三：人們的感官有哪幾種？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

說明：我們?cè)谏钪幸浞终{(diào)動(dòng)自己的各種感官去感受，才能捕捉到生活中的細(xì)節(jié)。寫作時(shí)，才會(huì)有米下鍋。

題目四：按原文填空，并說說這些課文中的句子是怎樣調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)的。

在第四環(huán)節(jié)中，我將課文設(shè)置成填空題的形式，引起學(xué)生對(duì)原文遣詞造句的關(guān)注。學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)感官的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的詞匯，借助多種修辭手法將我們感受到的細(xì)節(jié)寫得更加生動(dòng)形象。

選文一：不必說（碧綠）的菜畦，（光滑）的石井欄，（高大）的皂莢樹，（紫紅）的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里（長(zhǎng)吟），（肥胖）的黃蜂（伏）在菜花上，（輕捷）的叫天子忽然從草間（直竄）向云霄里去了。

注：這段當(dāng)中，作者充分調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺，準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞，描寫時(shí)抓住事物在顏色、形狀、味道、聲音等方面的特征。

選文二：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，（像小珊瑚珠攢成的小球），（又酸又甜），色味都(比桑葚要好得遠(yuǎn))。

注：這段作者調(diào)動(dòng)了視覺、味覺，運(yùn)用了比喻、對(duì)比的修辭，準(zhǔn)確運(yùn)用了形容詞，將覆盆子的形狀和味道都寫了出來。

選文三：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，（像母親的手撫摸著你）。風(fēng)里帶來些（新翻的泥土的氣息），混著（青草味兒），還有（各種花的香），都在微微濕潤(rùn)的空氣里（醞釀）。鳥兒將巢安在（繁花嫩葉）當(dāng)中，高興起來了，（呼朋引伴）地賣弄（清脆）的喉嚨，唱出（宛轉(zhuǎn)）的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

注：這一段作者調(diào)動(dòng)了觸覺、嗅覺、聽覺，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞、動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)的柔和、氣息和風(fēng)中夾雜的聲音，寫出了一個(gè)生機(jī)盎然、充滿活力的春天。

題目五：下面這篇文章太平淡了，請(qǐng)用“調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)”的方式，把它變得“秀色可餐”。

題目換為“精彩的一天”

在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的隨筆中選取了一篇敘述語(yǔ)多、寫得相當(dāng)平淡的一篇文章，讓兩個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生，再分別分成三個(gè)小組，運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)的方法，對(duì)這篇文章進(jìn)行當(dāng)堂修改。

附學(xué)生習(xí)作：

我的一天

我的一天過得比較急促，一切轉(zhuǎn)眼間就過去了。

早上去到學(xué)校便開始收作業(yè)，我邊整理邊聊天。上午的課很快，好像完全不給人休息。短短的課間成了我們唯一的活動(dòng)時(shí)間，短得讓人覺得手表出了問題。

中午回家休息。下午又開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。下午的課容易犯困，上完第一二節(jié)課就會(huì)又精力充沛。

回到家后就開始寫作業(yè)，我盡量集中精神寫。然后復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單看一下書本，就帶著疲倦進(jìn)入夢(mèng)中。

我的一天就這么在我不經(jīng)意間，沒感覺似的溜過去了。

以下是原文第二、三段與兩個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生改后作品的對(duì)比。

原文一：早上去到學(xué)校便開始收作業(yè)，我邊整理邊聊天。上午的課很快，好像完全不給人休息。短短的課間成了我們唯一的活動(dòng)時(shí)間，短得讓人覺得手表出了問題。

改文一：“叮鈴——”鬧鐘發(fā)出刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的說話聲，打斷了我均勻歡暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，在連打了幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿上衣服下地，飛快地拿起書包，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門后的籃球。

改文二：早上，推著單車，打算跟新一天的陽(yáng)光和空氣問早時(shí)，一只小狗出現(xiàn)在我眼前。翻卷的金棕色毛，像電了發(fā)一般，兩只大大的眼睛，水汪汪的，可愛極了，就像泰迪熊。我忍不住放下單車，走向小狗，它竟走近我，小舌頭還在我手心翻動(dòng)，好癢！?。∫t到了，我又飛身上車，像哈利波特騎著飛掃一般，一溜煙奔向?qū)W校。

注：兩篇改文分別調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺的感官，抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫，具有很強(qiáng)的生活氣息。

原文二：中午回家休息。下午又開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。下午的課容易犯困，上完第一二節(jié)課就會(huì)又精力充沛。

改文一：下午第三節(jié)課是自習(xí)課。有的同學(xué)孜孜不倦的寫著作業(yè)，甚至還揮汗如雨。然而對(duì)我們這些酷愛自由的人來說，“自習(xí)課”無(wú)異于“自由課”。我的同桌在睡覺，后面有人在嘮叨。只有當(dāng)“班主任來了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地端起書本。

改文二：中午回家，快速的吃完可口的飯菜，往床上一倒，瞌睡蟲就拉著我和周公碰面去了。

下午第一節(jié)課是音樂課。人見人愛、花見花開的小美女——音樂老師，性格活潑，跟我們打成一片，像個(gè)大孩子似的。這節(jié)課是學(xué)京劇——“唱臉譜”，高成咿咿呀呀的一通亂叫，唱得比唐老鴨還難聽，可憐我們這些人的耳朵飽受摧殘，真希望變成貝多芬呀！

注：兩篇改文分別調(diào)動(dòng)視覺、聽覺的感官，著重寫了自習(xí)課和音樂課上的表現(xiàn)，顯得活潑生動(dòng)。

作業(yè)布置：以“一頓豐盛的晚餐”為題，調(diào)動(dòng)多種感官，自己寫一個(gè)習(xí)作片段。

附：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

一頓豐盛的晚餐

晚餐，一天中最美好的時(shí)刻！沒進(jìn)家門，樓梯上就彌漫著菜香。“是甜酸排骨？還是客家釀豆腐呢？”一道道美味佳肴在我的腦海里盤旋，引得我“口水直下三千尺”。

進(jìn)了家門，我就大叫“我回來了！”書包也不放，就直奔廚房?！皨寢?，今天吃什么？好香呀！”媽媽邊笑邊說：“真是小饞貓?！蔽已矍耙涣粒?！盤子里那油亮亮的小白菜在向我招手，還朝我擠眉弄眼的，好像在說：“吃吧，來吃我呀。”我一個(gè)箭步?jīng)_上去，抓起一顆小白菜就往嘴里送。好甘甜呀，清脆的小白菜在舌尖快活地跳動(dòng)。

紅色的排骨和黃色的菠蘿，還真是絕配呀！那大閘蟹沒下鍋前還是一個(gè)個(gè)英勇的戰(zhàn)士，現(xiàn)在都成了一個(gè)個(gè)羞答答的小姑娘，可愛極了！淡淡的肉味和甜甜的鮮味，讓我剛擦干的口水不禁又“一瀉千里”……

看到這樣豐盛的晚餐，心動(dòng)不如行動(dòng)。今天不把它們吃個(gè)尸骨無(wú)存，我就不姓謝。我像一頭餓狼，張開血盆大口，風(fēng)卷殘?jiān)瓢憧癯裕?/p>

媽媽在一旁喊：“給你弟弟和我，還有你老爸剩點(diǎn)兒呀！”

注：這篇習(xí)作中，小作者充分調(diào)動(dòng)嗅覺、視覺、味覺等感官，靈活運(yùn)用夸張、擬人、比喻等修辭手法，寫出了一頓豐盛的晚餐帶給自己的超級(jí)享受。

板書設(shè)計(jì)：以“細(xì)節(jié)”為核心，以“視聽嗅味觸”為外延的一個(gè)心形的板書設(shè)計(jì)，巧妙的給學(xué)生指出：做生活的有心人，調(diào)動(dòng)各種感官感受生活，文章就會(huì)充滿著細(xì)節(jié)之美！

教學(xué)反思：

本節(jié)課從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)“敘述多，描寫少”的問題，并找到問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。從學(xué)生的兩組習(xí)作對(duì)比“敘述”和“描寫”的差異。又從學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中，指出“什么是細(xì)節(jié)描寫”。再?gòu)恼n文的范例中總結(jié)“調(diào)動(dòng)感官寫細(xì)節(jié)的常用方法”。最后修改學(xué)生的一篇病文，讓學(xué)生們運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，并收到了良好的指導(dǎo)效果。

同時(shí)，采用“擂臺(tái)賽”的方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

以本節(jié)課為龍頭，本學(xué)期還要開展“細(xì)節(jié)描寫”方法的系列指導(dǎo)，懇請(qǐng)同行們不吝賜教。

陳芳，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居廣東深圳。本文編校：老猛