劉慧生

摘 要:社會(huì)主義理論體系的形成，思想政治教育的內(nèi)容在不斷變化、擴(kuò)展和豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使教材內(nèi)容也進(jìn)行了變革。高等院校這類社會(huì)子系統(tǒng)中的思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，要與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞:預(yù)科 理科 核心價(jià)值體系

黨的十六屆六中全會(huì)《決定》指出，建設(shè)和諧文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)，而社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本。社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神之魂，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)大廈的基石，是社會(huì)主義文化建設(shè)的根本。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中地位和作用的明確闡述。

高等學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，課堂教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，既是塑造全面發(fā)展的人才的需要，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

一、五年一貫制預(yù)科段理科教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要性

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是包括以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀為基本內(nèi)容的思行指導(dǎo)與評(píng)判抉擇體系。高等院校作為社會(huì)子系統(tǒng)，核心價(jià)值體系對(duì)校園系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的導(dǎo)航作用，是奠定高校意識(shí)形態(tài)取向的基礎(chǔ)，能對(duì)校園精神進(jìn)行統(tǒng)一的提升、凝練，對(duì)校園文化提供了全面的塑造引領(lǐng)，從而構(gòu)成校園人群認(rèn)知與實(shí)踐的精神動(dòng)力。

五年一貫制學(xué)生入學(xué)年齡小，正是人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的階段，可塑性極強(qiáng)。對(duì)他們加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育顯得格外重要，是實(shí)施課程教育“育人為本，德育為先”的目標(biāo)要求。

五年一貫制預(yù)科段課程的設(shè)置主要是對(duì)學(xué)生實(shí)施相當(dāng)于高中階段的文化基礎(chǔ)課程的教育。自然科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的必須組成部分，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是理科教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

二、五年一貫制預(yù)科段理科教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的可行性

各自然科學(xué)的科學(xué)發(fā)展史揭示了人們思考和解決問(wèn)題的思想歷程，展示了各個(gè)學(xué)科形成的歷史以及各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，揭示了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程，展示了在探究知識(shí)的過(guò)程中科學(xué)家之間的合作以及科學(xué)家所持觀點(diǎn)之間的碰撞和論爭(zhēng)，展示了成功的實(shí)驗(yàn)與選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間密切相關(guān)，呈現(xiàn)了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)世界觀。

在理科各課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，都以各種形式，如閱讀、資料卡片等，將科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神等予以介紹，甚至將發(fā)現(xiàn)歷程與知識(shí)點(diǎn)融合在一起呈現(xiàn)在教材正文中。目的就在于科學(xué)教育中融合人文素養(yǎng)的培植。也就是說(shuō)，理科教材中社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的資源是豐富的，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和運(yùn)用。

三、五年一貫制預(yù)科段理科教材中社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源的挖掘

1.馬克思主義指導(dǎo)思想——社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。馬克思主義是關(guān)于自然界、人類社會(huì)和人類思維發(fā)展普遍規(guī)律的科學(xué)，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，馬克思主義提供的是科學(xué)的世界觀，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，是建設(shè)社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。

自然科學(xué)課程的教學(xué)要注意講述本專業(yè)在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的成就和當(dāng)前要解決的重大課題。要把進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義的教育同闡明本專業(yè)的理論、方法科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來(lái)。（中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定，1987.5）

自然辯證法的思想、觀點(diǎn)和方法，統(tǒng)領(lǐng)著理科各學(xué)科的發(fā)展，堅(jiān)持和貫徹辯證唯物主義是理科教材編寫的重要原則。通過(guò)展示學(xué)科發(fā)展的歷史、重要學(xué)科思想的產(chǎn)生背景和條件等，使學(xué)生了解該學(xué)科與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，了解學(xué)科科學(xué)的思想體系和學(xué)科的文化價(jià)值，培養(yǎng)他們的理性精神，逐步形成正確的科學(xué)觀。

2.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想——社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。社會(huì)主義制度保證了最廣大人民根本利益的一致，從而為全社會(huì)樹(shù)立共同理想創(chuàng)造了歷史條件。

理科各學(xué)科的建立與發(fā)展、交融，離不開(kāi)廣大人民群眾的智慧結(jié)晶和眾多科學(xué)家的艱辛努力，教材中都對(duì)此作了介紹，教師若善于抓住這些教學(xué)資源，對(duì)比建國(guó)前后、國(guó)內(nèi)外在自然科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r，就不難發(fā)現(xiàn)，我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)艱辛探索，找到了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確道路，賦予民族復(fù)興新的強(qiáng)大生機(jī)，中華民族的復(fù)興展現(xiàn)出燦爛前景。

3.以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神——社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同社會(huì)實(shí)踐中形成的民族意識(shí)、民族心理、民族品格、民族氣質(zhì)的總和，是民族文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)。愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。

4.社會(huì)主義榮辱觀——社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，把中華民族的傳統(tǒng)美德、黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期奮斗中形成的革命道德同社會(huì)主義新時(shí)代的道德要求緊密結(jié)合起來(lái)，為在當(dāng)今社會(huì)生活中確定價(jià)值取向、做出道德判斷提供了基本準(zhǔn)則。

樹(shù)立核心價(jià)值體系觀的過(guò)程，是教育和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是知與行統(tǒng)一的過(guò)程。因此，需要把抽象單純的道德準(zhǔn)則與具體鮮活的校園內(nèi)外的教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)正確核心價(jià)值體系的吸引力和感染力，推進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

因此，除了各學(xué)科教材中涉及的素材外，教師還要不斷將新素材融入人文精神的教育，體現(xiàn)道德教育理念的與時(shí)俱進(jìn)。

四、挖掘五年一貫制預(yù)科段理科教材中社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源需要遵循的原則

1.強(qiáng)調(diào)緊密性。所選擇的素材必須與所授內(nèi)容有緊密聯(lián)系。只有這樣，在教學(xué)時(shí)才能貼切自然，學(xué)生也容易接受。

2.注重滲透性。在實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)點(diǎn)到即止，切忌過(guò)多的闡述。

3.擺正主客體關(guān)系。學(xué)科知識(shí)的傳授是主體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是與之緊密相連的客體，不能喧賓奪主。

社會(huì)主義理論體系的形成，思想政治教育的內(nèi)容在不斷變化、擴(kuò)展和豐富，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使教材內(nèi)容也進(jìn)行了變革。這需要教師重新審視、挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，尋求與科目教學(xué)的有機(jī)切合點(diǎn)，從而使思想政治教育落到實(shí)處，做到思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，思想政治教育與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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