董大肆

前不久，筆者有幸觀摩了一次普通高中優(yōu)質(zhì)課評比活動。在評比中，筆者注意到很多教師對隊列練習(xí)重視程度不夠，有的指揮錯誤，有的遇到復(fù)雜隊列變換時竟然省略不做。例如有一節(jié)籃球課，隊形變化需要從四列橫隊變換為三列橫隊，按理說這是個較為復(fù)雜的隊列變換，需要下好幾次口令方能完成，然而這位教師一聲令下“成三列橫隊——走”，學(xué)生就神奇地變換好了；還有一位教師在學(xué)生尚還處于稍息狀態(tài)時，就下口令“向后——轉(zhuǎn)”，而且在學(xué)生尚在齊步走的行進中就直接下口令“向后——轉(zhuǎn)”。如此明顯的錯誤真是令人啼笑皆非。

或許，某些教師可能認(rèn)為公開課的時間太寶貴，花時間去變換隊列有些得不償失，教學(xué)場面也顯得繁瑣，不夠精彩，不如事先安排好了省事。但是我們應(yīng)該知道，隊列變換的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是展示教師基本功的過程，它反映的是教師的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。教學(xué)是藝術(shù)更是科學(xué)，來不得半點馬虎，我們需要的是科學(xué)求實，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的體育教學(xué)。相比前一位教師，第二位教師出現(xiàn)的錯誤則顯得比較業(yè)余且不可原涼，稍微懂得隊列的人也不可能出現(xiàn)如此低級的失誤。這不僅反映出此教師基本功不夠扎實，也可以看出在平時上課時也是隨意性太大，對隊列練習(xí)不夠重視。公開課上的問題在某種程度上來說，就是日常教學(xué)問題的縮影。

窺一斑而見全豹。能夠選派到地(市)去上優(yōu)質(zhì)課的教師，都是經(jīng)過學(xué)校、各縣(區(qū))層層選拔上來的，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)業(yè)務(wù)上比較優(yōu)秀的教師。從兩位教師在如此重要的評比課上的表現(xiàn)，我們可以看出隊列教材在日常體育教學(xué)中的存在狀況，教師對隊列練習(xí)的輕視已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。曾幾何時，我們一直把隊列當(dāng)作體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法的重要組成部分。在體育課堂常規(guī)中，有隊列的要求；在體操教材中，有隊列的內(nèi)容；在教學(xué)組織方法中，還有隊列的方法；就是在體育教學(xué)方法中的“語言法”里，也少不了運用隊列“口令”的方法等等?，F(xiàn)如今，在我們?nèi)粘５捏w育課堂上，原本每堂課必練的隊列練習(xí)，突然不見了蹤影，取而代之，是各種各樣為制造生動教學(xué)場而和迎合學(xué)生興趣的游戲，隊列教材已經(jīng)日益淡出體育課堂。

隊列練習(xí)的缺失無非是由于它枯燥乏味，在反復(fù)的練習(xí)過程中，學(xué)，生積極性不高，再加上教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，使得這個教材的教學(xué)效果不太好，但這決不能成為取消其存在的理由。我們必須要認(rèn)識到隊列練習(xí)對學(xué)生的特殊意義，它無論對促進學(xué)生身體的正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢，還是對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率方面都有不可或缺的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方法、手段上好隊列練習(xí)，提升其教學(xué)效果。比如我們在教學(xué)中不妨創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一定的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)隊列的興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛；也可以設(shè)計一些競賽性的游戲進行隊列練習(xí)。另外，教師規(guī)范、優(yōu)美的示范，清晰、宏亮的口令，詼諧幽默的語言評價都能有效地凋動學(xué)生練習(xí)隊列的熱情?？傊覀円ρ芯筷犃芯毩?xí)的教材和教法，把這個教材上好、上精彩。