關(guān)百興

一、課前準(zhǔn)備

（一）對學(xué)生計算機和網(wǎng)絡(luò)操作加強培訓(xùn)

要求學(xué)生熟練計算機的基本操作，建立屬于自己的文件夾，會通過網(wǎng)上鄰居復(fù)制文件，會進行簡單的網(wǎng)上瀏覽，會利用BBS與別人交流，能在BBS上發(fā)新貼子和回復(fù)別人的貼子。

（二）對幾何畫板軟件的培訓(xùn)

幾何畫板對學(xué)生來說，是一個新的軟件。雖然與畫圖相類似，但為了提高課上的操作實效，讓學(xué)生基本會用幾何畫板尤為必要。

二、課堂簡錄

（一）進入《平面圖形的初步認(rèn)識》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師先初步演示網(wǎng)站的操作方法，也就是指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)站開展自學(xué)。學(xué)生單擊“主頁”就可以了解本課的學(xué)習(xí)流程。

（二）學(xué)生自學(xué)

1. 填表

由于這堂課的重點是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識進行系統(tǒng)整理，因此沒有必要把每個知識點都復(fù)習(xí)到，只要把學(xué)生還不懂的內(nèi)容進行有針對性地講解就可以了。故設(shè)計制表如下：

學(xué)生兩人一臺電腦，要求學(xué)生兩人組成一個學(xué)習(xí)小組。小組成員要相互協(xié)調(diào)，一個查資料，另一人填表，做到每個人都有任務(wù)，有問題互相商量。教師要建議學(xué)生查找資料時，應(yīng)先看書，如果書上沒有再到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源”里去找。學(xué)生在填表時，教師要巡回指導(dǎo)，及時幫助有困難的學(xué)生。

2. 交流

學(xué)生填完表后，老師與學(xué)生逐個進行交流，特別是要學(xué)生說出你對這個圖形還想知道什么。

（三）進行數(shù)學(xué)實驗

1. 講清做操作題的注意事項（學(xué)生可以單擊“幾何畫板”進行瀏覽。）

·請你做好一題把它保存為一個文件，文件名為“1”或“第1題”，保存在“我的文檔”里。

·全部做完后（不會做的，可以先放一放），復(fù)制到教師機上的“作業(yè)”文件夾下的相應(yīng)“幾號機”的子文件夾中。

·可以用“畫圖”軟件和“幾何畫板”進行對比，哪個軟件更適合你，哪個軟件更適合平面幾何的學(xué)習(xí)？把你的思考發(fā)到論壇上。

2. 教師示范學(xué)生做題

學(xué)生做題前，教師就幾何畫板的使用對學(xué)生簡單地提一下。學(xué)生做題時，教師要巡回指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生，還要充分利用電子教室管理軟件的功能，為學(xué)生做好示范。

以下是學(xué)生用幾何畫板完成的操作題：

·過一點可以畫幾條直線？過兩點呢？

·過一點作已知直線的平行線？

·請你畫一個角，并標(biāo)出它的度數(shù)，想一想，角的大小與什么有關(guān)？

·你能畫出三角形嗎？請作出這個三角形的高。

·移動四邊形任意一個頂點，觀察四邊形的變化。

（四）交流反饋，評價作品

教師在評價學(xué)生作品時，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生發(fā)表意見，互相交流，教師不過早地下結(jié)論，不單純看學(xué)生作品的結(jié)果如何，更注重學(xué)生做的過程。

（五）鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上討論

可能在課上來不及討論，但學(xué)生掌握了幾何畫板的操作方法后，還可以作進一步的探索。我們?yōu)閷W(xué)生的交流提供一個網(wǎng)上平臺，讓復(fù)習(xí)的課堂跨越時空。

教后感

在老師的引導(dǎo)下，利用“網(wǎng)站”這一平臺給學(xué)生創(chuàng)造一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境。學(xué)生按相關(guān)欄目及相關(guān)要求任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗，從而更有助于學(xué)生理解和掌握知識，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的思想。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合課上，數(shù)學(xué)內(nèi)容是課的主體，而信息技術(shù)只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，有些技術(shù)性的內(nèi)容必須要在課前解決，否則數(shù)學(xué)課會變成信息技術(shù)課。一堂信息技術(shù)與學(xué)科整合課能否成功關(guān)鍵是師生的信息技術(shù)水平。如果學(xué)生的操作不熟練，會影響課堂效率，同樣，如果教師對學(xué)生提的技術(shù)問題或?qū)W(xué)生隨機出現(xiàn)的故障束手無策，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在課堂上，學(xué)生必須要有充裕的操作時間，學(xué)生只有去動手操作才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。反之則會降低課的質(zhì)量。