路生良

語文老師批改學(xué)生的作文，既是對(duì)學(xué)生寫作能力的鑒定，也是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評(píng)語，不僅可以修正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從某種意義上講可以促使學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)變，讓他走上終生寫作的道路。反之，評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語文失去信心。給學(xué)生的作文評(píng)語要做到：

一、事實(shí)求是恰如其分

學(xué)生完成一篇作文費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ?，是心血的結(jié)晶，期待著老師給一個(gè)好的評(píng)語，最好是一番表揚(yáng)。滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，予以恰如其分的評(píng)價(jià)。既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，也不舍棄缺點(diǎn)不談。講優(yōu)點(diǎn)要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點(diǎn)同該篇的優(yōu)點(diǎn)相比，給予肯定。談缺點(diǎn)要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評(píng)語中了解自己的長(zhǎng)處與不足，增強(qiáng)寫好作文的信心并能刻苦寫作。

二、重點(diǎn)突出抓住要害

課文每一單元都有寫作的要求，教師在批改作文時(shí)要緊緊瞄準(zhǔn)要求，循繩而不偏，了解全篇，客觀分析，做出全面的評(píng)判。首先，教師要對(duì)全文做一瀏覽，找出錯(cuò)、別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對(duì)文章的譴詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析；最后，在完成對(duì)思想、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)評(píng)析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評(píng)語。

三、眉總結(jié)合全面分析

一個(gè)高明的教師在評(píng)改作文時(shí)，常常就像一個(gè)高明的畫家一樣，不放棄對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的琢磨與修改。小學(xué)生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)語句不通、關(guān)聯(lián)詞用法錯(cuò)誤、上下句聯(lián)系不緊密等問題，讀起來令人覺得坳口。此時(shí)教師應(yīng)采取眉批的方法，在語病處提出修改意見（切記教師不要代他修改）。譬如，在旁邊標(biāo)出“用詞不當(dāng)，請(qǐng)更換新詞”、“語法有錯(cuò)誤，請(qǐng)修改”等?？赐暌粋€(gè)段落，要有段落評(píng)語，稱為段批。對(duì)段落的批改應(yīng)剖析該段的各個(gè)層次，層于層之間的組合以及與中心間聯(lián)系，這是段批產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在眉批中，有時(shí)也會(huì)碰到學(xué)生寫出的一些警句，教師不禁為之拍案驚奇，可順手在一旁表示自己的感受“寫得太美了！”、“真形象”、“夠感人的”。比較精彩的句段，教師可用特殊標(biāo)記畫出來，讓學(xué)生反復(fù)體味，再做修改，以期達(dá)到爐火純青，錦上添花。

四、恰當(dāng)褒貶掌握分寸

對(duì)學(xué)生作文下評(píng)語，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)。每次提出學(xué)生的缺點(diǎn)最好不要與上一次重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點(diǎn)的目的，與時(shí)俱進(jìn)，篇篇更新。下評(píng)語時(shí)，不可輕易運(yùn)用諸如“妙趣橫生”、“淋漓酣暢”、“獨(dú)特風(fēng)格”、“頗具匠心”等詞以說明學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也不可用“空洞無物”、“滿紙荒唐”、“語言無味”、“廢話連篇”等詞來批評(píng)缺點(diǎn)，更不能對(duì)學(xué)生的作文敷衍塞責(zé)，不負(fù)責(zé)任，不思考而下評(píng)語，見文就指責(zé)，未觀卻定論，這是語文教師之大忌。

五、 因人而宜 及時(shí)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，應(yīng)做到因人而宜。尤其是命題作文，一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下評(píng)語不可千篇一律，他要評(píng)出學(xué)生的個(gè)性，評(píng)出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且還要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)以及交朋會(huì)友的習(xí)慣等，熟悉學(xué)生的日常用語。老師必須具有一雙慧眼，能洞察學(xué)生的忽微，他站得高，能夠平視全班，定位一點(diǎn)，在萬綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的光點(diǎn)，并能及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，打磨修煉，方能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。

給學(xué)生作文下評(píng)語，決非輕而易舉之事，既是教師綜合語文能力的展示，又是塑造人類靈魂的平臺(tái)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語正是教師心血的凝結(jié)，刀劈斧削見真功，字斟句酌鑄華章。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，要求廣大語文教師在強(qiáng)化素質(zhì)的同時(shí)，在作文批改上務(wù)必下真工夫，點(diǎn)到恰當(dāng)處，妙筆方升輝，方能既教書又育人。