朱廣正

一提起老師家訪，很多學(xué)生心里就會(huì)發(fā)怵，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為這是老師與家長(zhǎng)背著他們進(jìn)行的一次聯(lián)合行動(dòng)，所以以一種不信任不合作的態(tài)度，希望老師盡量不要來(lái)自己家里家訪。而事實(shí)上也的確如此，大多數(shù)教師會(huì)鄭重其事地把家訪當(dāng)作教育工作中的重頭戲來(lái)抓，事先作一些精心的準(zhǔn)備，比如家訪的具體時(shí)間、學(xué)生的家庭背景、談話的內(nèi)容、需要解決的問(wèn)題等等。從教幾十年，類似的家訪我也進(jìn)行過(guò)許多次，家訪的確在學(xué)校教育與家庭教育之間構(gòu)筑了一架橋梁，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。但是總感覺(jué)到一味地進(jìn)行這樣的家訪有時(shí)會(huì)成為一種形式，自己感覺(jué)累，家長(zhǎng)感覺(jué)累，學(xué)生也感覺(jué)累。家訪仿佛成了一副想甩又甩不掉的重?fù)?dān)，付出了很多，效果卻不明顯。嘗試改變一下家訪的形式呢，可以收到意想不到的效果。

一、隨意式

一般的家訪都是事先作過(guò)精心的準(zhǔn)備，容易使雙方產(chǎn)生一種心理壓力。為了避免雙方的心理負(fù)擔(dān)，不妨采用這種無(wú)意撞見(jiàn)的形式。無(wú)意撞見(jiàn)式就是雙方在一種事先并不知道的情況下無(wú)意中見(jiàn)面從而進(jìn)行談話、溝通、交換意見(jiàn)的家訪形式，因?yàn)樵谏钪形覀儠?huì)經(jīng)常在一些意想不到的場(chǎng)合遇到學(xué)生的家長(zhǎng)，這其實(shí)是我們進(jìn)行溝通的良機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)家長(zhǎng)大多沒(méi)有戒備心理，不再顯得拘謹(jǐn)，容易把最真實(shí)的一面展現(xiàn)在我們面前，我們反而更能獲得一些意想不到卻又十分重要的信息。

有一次周末，我去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，意外遇到了班里的一位女生。這位女生平時(shí)學(xué)習(xí)并不是十分用功，成績(jī)中等偏下，但是為人活潑開(kāi)朗。起先我還以為她也是幫家里買(mǎi)菜，而她卻指指旁邊的一對(duì)中年夫妻說(shuō)，自己利用周末正幫家里人賣菜呢。原來(lái)如此！于是我便抓住這次機(jī)會(huì)與女生一家進(jìn)行了輕松的交談，從賣菜談起，談到了求職謀生、讀書(shū)做人，特別是對(duì)學(xué)生不愿刻苦勤奮的心理進(jìn)行了分析。后來(lái)這位學(xué)生與我?guī)缀鯚o(wú)話不談，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也十分支持，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)提高很快。

采用這種方式并非是毫無(wú)準(zhǔn)備，正是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，才使我們能在任何時(shí)候任何地方都能與家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通。

二、借故式

如果我們?cè)跊](méi)有任何理由的情況下到學(xué)生的家中去訪問(wèn)，往往會(huì)引起學(xué)生與家長(zhǎng)不必要的猜疑，這樣家訪的實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。有的教師總是在學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題的情況下才去家訪，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師家訪就會(huì)產(chǎn)生條件反射，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生或許最近出了什么問(wèn)題，這樣一來(lái)，家訪就很難取得預(yù)期的效果。其實(shí)，巧妙地找一些合適的理由去家訪也是一門(mén)藝術(shù)。所謂借故探訪就是找一個(gè)讓學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)可甚至歡迎的理由前去學(xué)生家中訪問(wèn)。

有一次，我聽(tīng)說(shuō)班里的一位學(xué)生在家中與父母鬧別扭，學(xué)生產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，成績(jī)下滑。但是我一直找不到一個(gè)合適的理由去學(xué)生家中走一趟。恰巧一天下午的自修課該學(xué)生來(lái)向我問(wèn)一道練習(xí)題，我剛講到一半，放學(xué)的鈴聲響了，一般情況下我會(huì)把這道題目講完，但是這次我沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)提出老師現(xiàn)在還有點(diǎn)事，這道題目老師晚上親自到你家給你講解。實(shí)際我是想借此機(jī)會(huì)一舉兩得，既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，又能在不知不覺(jué)中完成家訪的任務(wù)。由于我是主動(dòng)上門(mén)給學(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生與家長(zhǎng)不但沒(méi)有戒備心理，反而心懷感激。這次家訪不僅進(jìn)行得很順利，而且雙方交談得也很友好、很愉快。這位學(xué)生在我的“牽線搭橋”下，慢慢理解為人父母的一片苦心，明白“可憐天下父母心”這個(gè)道理，不再與父母鬧別扭，而學(xué)生家長(zhǎng)也在正確對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上與老師進(jìn)行了溝通，有了新的認(rèn)識(shí)。

三、約見(jiàn)式

一般來(lái)講，我們往往都把家訪的地點(diǎn)確定在學(xué)生家中，因?yàn)榧以L的一項(xiàng)重要內(nèi)容是了解學(xué)生的家庭情況，但這并不是進(jìn)行家訪的唯一地點(diǎn)。由于大多數(shù)家訪都把地點(diǎn)確定在學(xué)生家中，無(wú)形中給人的感覺(jué)是老師永遠(yuǎn)是家訪的主導(dǎo)者，學(xué)生與家長(zhǎng)是被動(dòng)的受訪者；而從教育的規(guī)律來(lái)看，雙方應(yīng)該是平等的，這樣，家訪才能有效地進(jìn)行下去，取得真實(shí)的效果。所謂互相約見(jiàn)式家訪就是一種互動(dòng)式的家訪，雙方都可以提出并確定合適的地點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通。

有一次，一位家長(zhǎng)主動(dòng)打電話請(qǐng)我去家中赴宴。其實(shí)我并沒(méi)有去這位學(xué)生家中訪問(wèn)的打算，很顯然，這位家長(zhǎng)是有求于老師。倘若我貿(mào)然前去，家長(zhǎng)可能會(huì)為了自己的子女能多得到老師的關(guān)注而過(guò)分殷勤或做出其他不當(dāng)行為，如果這樣，家訪就失去了意義。于是我便提出因?yàn)樽罱鼘W(xué)校的教學(xué)工作比較緊張，請(qǐng)家長(zhǎng)在合適的時(shí)間到學(xué)校來(lái)一趟，并明確告訴家長(zhǎng)下一次我還要到家中親自回訪。在隨后的溝通過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)不僅打消很多顧慮，而且也能正確面對(duì)老師的家訪。后來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我們多次互相約見(jiàn)，在不同地點(diǎn)與時(shí)間進(jìn)行了交流，在孩子的教育問(wèn)題上配合得十分默契，取得了很好的效果。